新时期高校师德建设实践路径研究|高校师德建设

新时期高校师德建设实践路径研究

摘 要：
高校教师；
高校师德；
师德建设；
实践路径 "国将兴，必贵师而重傅；
国将衰，必轻师而轻傅"。

古之圣贤，早已将教师与国家的兴衰紧密联系起来。在人类 已经进入知识经济时代的今天，教师的社会作用越发显的重 要。近年来，高等学校十分重视师资队伍建设，但随着市场 经济的进一步发展，导致人的人生观和价值观的转变，致使 师德建设面临着新的挑战。《国家中长期教育改革和发展规 划纲要》（2010-2020年）更是明确提出了"加强教师职业理 想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命 感"。

一、高校师德建设的内涵 高校教师职业道德是指高校教师在从事职业活动时 应遵循的道德规范和行为准则。高校教师能否成为让人民满 意的教师，能否成为受学生尊敬和爱戴的人，能否将自己毕 生的精力献给培养人才的教育事业，与他的职业道德紧密相 关。教师职业道德可以促使教师不断提高自己的教育教学水 平，以实现自己的人生理想和人生价值，实现自我的自觉超 越。高校师德建设的内涵丰富，概括起来主要包括一下三个方面：
1、以德为先，德才兼备 "大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。"在师 德建设过程中要坚持将"以德为先"作为基本内容，将"德才 兼备"作为评价标准。坚持"以德为先"，就是要着力培养热 爱祖国、忠于人民的教育事业、秉承从严执教、甘为人梯的 奉献精神，养成学为人师、行为世范、以德治教的职业操守， 进而保证教师能正确的认识教师职业，献身教育事业，努力 做好本职工作。高校师德建设的评价标准要遵循"德才兼备"。

德是基础，才是手段。两者对立统一，相互促进。

2、爱岗敬业，教书育人 爱岗敬业是指教师珍重和爱惜本职岗位，是对教师的 基本要求。爱岗敬业的内涵可以概括为：敬业、乐业、勤业。

只有敬业，才能把工作当作事业；
只有乐业，发自内心的乐 而为之，正所谓"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。

只有勤业，才能够抓住所有的机会来提高自己的业务能力和 综合素质，更好的服务于教育事业，更好的做到教书育人。

3、以人为本，为人师表 高校师德建设必须坚持以人为本、以人的发展作为根 本，这主要包括两方面的含义：以学生为本，解决好师生关 系问题；
以教师为本，处理好教师的利益关系问题。在按照 具有人文关怀的思路构建师德建设的同时，教师应当努力做 到为人师表。为人师表是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生效法的楷模。在教学过程中，教师注重言传的同时也 应该重视身教。董仲舒认为"善为师者，既美其道，又慎其 行"。

二、当前高校师德建设存在的不足 1、职业信念淡薄，做不到爱岗敬业 部分教师只是把教师工作当作一种稳定的谋生渠道， 热衷于第二职业，无心钻研业务，缺乏对教育内容，教学效 果的探索与研究。在教学中得过且过，教学方式单调沉闷， 不在乎学生感受；
在科研上，热衷于周期短见效快的项目， 以赚钱为目的，急功近利，目光短浅。

2、教育活动中存在不公正现象 教育公正主要是指教师在评价和处理教育领域或教 育过程中人与人之间的关系（特别是学生之间的关系）和各 种事情时能做到出以公心，坚持原则，公平合理。个别教师 不能主持公道，对学生不能一视同仁，影响了集体的团结， 导致人心涣散，纪律松弛，教育教学活动难以开展。大学生 已有一定的道德评价能力、较强的独立性和较为明确的权利 意识，对教师有更高的公正要求，作为高校教师，特别是兼 任学生工作的教师更要注重教育公众原则。

3、教学科研与育人脱节 在日常的教学和科研工作中，部分教师片面认为教书 才是教师的职责，忽略了教师的育人功能，忽视学生的思想 品德教育。在工作中对学生的健康成长漠不关心，缺少对学生的爱，只知授业，不知传道、解惑。

三、影响当前师德建设效果的原因分析 师德建设问题的原因是多方面多层次的，既有社会转 型期的市场经济的负面影响，也有对师德认知的单极思维的 影响；
既存在师德建设机制不健全的原因，也存在忽视教师 心理健康的因素。

1、从社会背景来看，在社会转型期极易导致教师角 色意识模糊。

从社会背景来看，社会主义市场经济体制的逐步建立， 在丰富社会文化生活的同时，因为市场经济特有的一些特点， 比如过于追求自身的特殊利益、过于强调竞争等，形成了一 些不健康的思潮，使人们原有的价值观念受到严峻的考验， 造成了教师按照师德规范进行自我塑造时产生困惑，导致教 师角色意识模糊。

2、从认识层面分析，师德认知的单极思维造成了师 德建设困境。

从认识层面分析，在师德问题的成因、解决途径等方 面仅考虑当事一方而无视另一方，仅仅看到师德建设实践的 主体。在具体实践中，认为师德是教师的职业道德，师德出 了问题，就应当问责于教师，进而导致了师德问题解决对策 的单极化。

3、从建设机制分析，师德建设滞后于高等教育的快 速发展，缺乏长效机制。在机制建设方面，师德建设是目前高校师资队伍建设 的一大软肋，特别是处在当前的社会转型期，一些高校教师 德行失范，暴露出了高校师德建设制度、机制的缺失。主要 表现为师德评价机制不完善、师德监督和激励机制乏力等多 方面。

四、新时期高校师德建设的实践路径选择 将师德建设作为高校立校育人的基础工程和战略任 务，必须通过有效的实践载体加以推进，营造氛围、创新认 识、建立长效机制，同时关注高校教师的心理健康，不断拓 展师德建设渠道。

1、营造舆论氛围，加大宣传力度，在宣传中实现内 化。

师德建设作为新时期高校思想政治工作的重要内容， 应该通过舆论宣传，营造良好氛围，不断增强师德教育的感 召力和渗透力。逐步完善并形成合理有效、能解决根本性和 实质性问题的宣传教育机制，多渠道、多层次的开展各种形 式的德育教育。列宁说过"榜样的力量是无穷的"，树立先进 典型、充分发挥模范党员教师和师德先进典型的榜样作用。

通过举办各种教育活动，使每位高校教师能够正确理解遵守 教师职业道德的重要性，觉履行教书育人的义务，使师德建 设逐步内化为教师的个人行为。

2、开创双向互动式的教育模式，促使教育者与受教 育者之间双向互动。改变师德认知的单极思维，视教育者与受教育者为互 利共赢的友好群体，师德教育者与受教育者加强共享，相互 取长补短。师德教育逐步由单一主体转向为多级主体、由权 威压服转向平等对话、由道德说教转向体验建设，开创双向 互动式教育载体，促使教育者与受教育者之间双向互动。

3、全方位实现师德建设长效机制 高校师德建设应在学校党委统一领导下，分管党政领 导亲自落实，并在各高校成立师德建设领导小组，负责学校 师德建设的规划和组织协调实施。各高校二级单位也应成立 相应的师德建设领导小组，负责本单位的师德建设。同时健 全师德评价体系，做到定量和定性相结合。强化师德评价体 系，首先必须有规范的师德行为标准；
其次，监督必须发扬 民主，同时健全师德监督组织机构；
最后，做好监督结果的 信息反馈，把师德监督结果与教师的聘用、职称晋升等挂钩。

4、重视高校教师心理健康教育 通过教育主管部门关注教师心理健康，高校为教师减 负，同时通过加强对教师的心理健康教育等措施来加强教师 心理健康的社会维护。高校教师通过豁达的人生态度调适个 人情绪，同时形成良好的人际关系，合理作息，采用科学有 效的工作方式使教师能够自我维护自身的心理健康。

参考文献 [1]胡隽等.新时期加强和改进师德建设的重要性[J]. 科教纵横,2009, (2).[2]呼艳芳.高校教师师德建设的问题及对策分析[J]. 哈尔滨学院学报,2009,30(2). [3]新时期师德建设与师德修养读本[M].北京:中国社 会出版社,2005.