二、依托信息能力建设项目,提高课堂整合能力近年来,教师参加的“英特尔未来教育”、微软“携手 助学”培训项目、2014年吉林省信息技术应用能力提升工程, 从各个层面对教师的信息化发展提供了强有力的平台保障。
教师通过学习,不仅提高了个人的信息素养,而且学会了基 于网络教学平台合理组建学习小组、学生在网络或移动学习 环境中有效沟通与合作的指导策略与方法,提高了技术解决 学习小组组织与管理常见问题的能力,全面支持学生自主、 合作、探究学习网络教学平台等资源,这些都为以后的学科 整合打下坚实理论与技术基础。在信息技术与学科的整合中, 信息技术只是信息化教学的一个表面特征,在更深层面上, 它涉及现代理念的指导和现代教学方法的应用。在信息化教 学中,教师通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信 息来促进学习,以解决实际中的问题或教师精心设计的问题, 从而使信息化教学表现出从“以教为中心”向“以学为中心” 的教学理念转变。教学中是否使用信息技术、使用什么样的 信息技术、如何使用信息技术都应以服务于课程、教学和学 生全面发展的需要为前提,必须符合学生的发展这个终极目 标。
三、发挥信息技术优势,促进学生主动学习 现代信息技术不仅具有模拟性,更能生动真实地展示原 来无法直接展示的东西,会使课堂图文并茂,使学生对某件 事情感兴趣时,他们就会全身心地投入。一个优秀的课件设 计,不仅是一种艺术美,而且有极强的吸引力和感染力,使学生迅速进入角色,情绪高涨地学习,主动地参与教学活动。
如:小学《品德与社会》学科《伸出爱的手》一课,通过视 频展示“千手观音”剧组成员黄阳光、张海迪的生活和奋斗 历程,不仅开阔了学生的视野,丰富了知识,也使学生学会 在以后的生活中如何尊重、理解、帮助残疾人,学生关注社 会,心中有他人,培养学生的社会责任感,符合学科整合的 目的。
要想信息化在教育教学中腾飞,必须给它同时插上两只 翅膀,这两只翅膀是现代教育思想理论和现代信息技术。以 科学发展观为指导,实现现代教育思想和现代信息技术融合, 这才是中国教育信息化发展之路。
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