小学语文生态课堂阅读教学论述:小学语文阅读教学

小学语文生态课堂阅读教学论述

关键词：生态课堂；
阅读教学；
个性化 中图分类号：G623.23 文献标识码：C DOI：
10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.184 生态课堂的建立顺应了时代的发展，从根本上填补了传 统课堂的漏洞，完善了教学过程，改善了旧的学习模式，让 学生乐于接受，全情投入学习，对整个教学体制的革新有着 重要的意义。

1传统的小学语文阅读教学的特征 在传统的小学语文阅读课程中，学生的阅读书籍一般都 局限于课本上，由于课本中的文章、诗歌、古诗词过于枯燥， 使小学生在学习中缺少积极性，对既定的阅读内容不感兴趣， 就不愿意去进行阅读，或者阅读的效果较差，就算是读了， 甚至能够背诵，也难以理解其中的意思，这对于小学生的长 远发展来讲是十分不利的。阅读是知识的积累，小学生处于 汲取知识的启蒙阶段，在这个时候，如果不能调动他们的积极性，让他们对阅读产生兴趣，那么会直接影响到他们的作 文写作能力，使他们在写作的过程中，由于脑中的知识过于 匮乏，出现空白状态。

2生态课堂应该如何构建 2.1改变传统观念 2.2教育教学人文化 老师要在阅读教学的过程中，针对阅读的文章创建模拟 的问题情境，培养学生的问题意识。生态教学最重要的就是 体验，老师要引导学生在体验中学习，在学习的过程中，老 师可以通过适当的指导，为学生创造模拟情景，给予完整的 信息资料，运用情感交流的手段给学生提供启发。课堂上的 情感体验，是生态教学中最为重要的关键点，在这个过程里， 学生们在课堂中的身份已经产生了变化，他们成为了课堂的 “老师”，将所学到的知识与自己的所思所想充分结合，这 种新知识融合记忆的过程培养了学习的能力，而这种能力的 培养对于学生来说尤其重要。与此同时，老师还应该用积极 的语言评价鼓励学生。在语文阅读的课堂上，学生由于思想 的不同，会展现自身独具特色的优点，老师要善于抓住这些 优点，给予学生肯定，建立学生的自信心。

2.3学生学习自主化 生态课堂主要是学生学习态度的建立，在教学的过程中， 要培养学生自主自学的能力，每个学生都拥有无限的潜能等 待开发。在阅读的教学中，主要注重的应该就是学生学的过程，将教育的根本归结到学生自身，同时，在学生学习的过 程出现偏差时，老师应该尽快给予技术上的指导。案例：某 所小学在学习《北大荒的秋天》这篇课文时，当地正处在秋 季，老师便将学生分成小组，同学们以小组为单位，去操场 上采摘秋天的红叶，感受秋天的风景。当学生回到教室，再 次阅读《北大荒的秋天》时，学生更加深入地理解了课文中 所描述的秋天和家乡秋天的区别，加深了对文章阅读的理解。

这样的教学正是由学生为主导，通过对真实情境的实践，培 养学生自主学习能力的教学方式，最大程度地让学生参与进 来，激发学生强烈的学习兴趣。

3生态课堂对阅读教育的影响 生态课堂的主体是学生，它的目的是为了满足每一个学 生的需求，它可以把传统的课堂生活化，让学生真正地去了 解自己感兴趣以及想知道的知识，学生可以在课堂中畅所欲 言，随意地表达自己的所思所想，这个过程，对小学生起到 了思维养成的作用。与此同时，当学生怀着愉悦的心情学习 时，阅读效率也会随之提升。生态课堂给予了学生独立思考 问题的能力，当学生面对问题时，会习惯性地进行思考，而 不是等待老师的固定答案，在课堂上，学生可以与老师进行 平等的互动，这进一步改善了老师和学生的关系，拉近了师 生间距离。

4结语 生态教学的意义在于让学生产生自主学习的能力，培养学生的学习热情。在课堂上，老师为学生创造自由、和谐、 轻松惬意的学习氛围，让每一个学生在学习的过程中，都能 感受到成功带来的喜悦，感悟到学习的乐趣，让整个课堂洋 溢着轻松愉快且充满生机的气息，使老师和学生都能共同的 进步。

参考文献：
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