【医药专业VB程序设计实验教学发展的策略】 VB程序设计

医药专业VB程序设计实验教学发展的策略

我校是一所以医药类为主的高等院校，根据医药类人才 培养的目标，针对非计算机专业的医药类学生开设了VB程序 设计课程（以下简称VB）。VB是一门理论与实践并重的课程， 其实验教学效果直接决定课程教学的质量，积极探索适合医 药类学生的实验教学思路及方法意义重大。

1 VB实验教学存在的主要问题 我校在近几年的计算机公共基础实验教学中取得了很 大的进步，但也存在不少问题，积极探索解决这些问题的思 路及方法，对于计算机公共课的教学相当重要。

1.1 学习的动机不强，积极性不高 我校VB程序设计的授课对象主要是医药专业的学生，而 医药类专业的学生对VB的学习普遍兴趣不高[3]，多数学生 认为学习程序设计没有用，只是为了拿学分，应付考试而不 得不学，学习的内在动机严重缺乏。实验课变成了聊天课、 上网课，学习自由散漫。在编程过程中，一遇到问题就会气 馁，不主动思考，造成学习效果不佳。

1.2 医药类学生缺乏程序设计课程必要的知识结构及学习倾向 医药类学生在数学、信息技术、物理电子等方面的基础 相对薄弱，而程序设计语言是由数学和电子技术逐渐发展并 分离出来的，其思维习惯、学习策略与医药类专业课程有较 大差异。因此，学生在学习过程中普遍有畏难情绪，学习积 极性不高、缺乏兴趣。

1.3 实验教学内容陈旧，教学模式单一 目前，医药类学生使用的VB教材千篇一律，具有通用 性，缺乏针对性，教材中的内容与医学实际没有关联，让学 生感觉与自己专业关系不大[4]。而实验教学内容的设置同 样缺乏针对性，未能根据医药类学生的特点设计专门的实验， 没能做到因材施教，90%的实验内容是有关计算的，实验内 容缺乏趣味性、多样性、丰富性，与医药专业的耦合度也非 常低，学生普遍认为程序设计语言枯燥、乏味、无用。而在 实验课上采用的教学方法也是程序设计专业教学的策略和 方法，比较单一、缺乏吸引力。这对于入门课程的教学相当 不利。

1.4 对VB实验教学缺乏足够的重视 VB作为一门公共基础必修课，可以培养学生严密的逻辑 思维能力、创新能力以及塑造学生求真、务实、坚韧不拔的 优秀品质。而这些能力的培养和品质的形成离不开实验教学 这一重要环节。在理论课中讲解的原理、概念、案例等，只 有通过上机实践才能真正被学生掌握[5]，但在组织教学时并未给予足够的重视。（1）在任课教师的选择上不够严格 规范，认为课程比较基础，而且授课对象是非计算机专业学 生，教学要求并不高，教师只要有一定的计算机基础或者专 业相近就可以。（2）多数实验指导教师不备课，只是解答 学生编程中遇到的问题，重知识传授轻能力培养，因此，对 于实验内容、实验要求、实验步骤以及要达到的实验目的， 都缺乏精心组织。（3）在实验过程中，有些教师不重视实 验课，对学生缺乏应有的组织和引导，因此，学生自由散漫， 实验效果极差。

1.5 对实验教学缺乏有效的考核 目前对VB实验教学的考核不够重视，也缺乏行之有效的 考核方式与方法，直接影响了实验教学质量。例如：实验考 核的主要内容是平时考勤、实验报告。平时考勤只能反映学 生是否按时出勤，并不能直接、准确反映学生对实验掌握的 情况；
对于实验报告，相互抄袭现象严重，有的甚至不做实 验直接写实验报告。这种流于形式、不够客观、缺乏全面的 考核方式无法真正检验学生学习情况，也无法真正发挥“以 考促学、以考促教”的考核功能；
影响了实验指导教师及学 生对实验课的积极态度，极大地挫伤了学生的学习积极性和 主动性。

2 提出“两优先、一目标”的教学思路 目前，在医药行业，缺的不是计算机人才，也不是医药 专门人才，而是既有医药背景又对计算机感兴趣的复合型人才。在教学中，鼓励有兴趣的学生进一步深造时，可以选择 医药信息专业，因此，在医药队伍中培养和发现信息人才也 是该课程教学的重要任务之一。

根据以上人才培养目标及VB实验教学存在的问题，我们 提出“两优先、一目标”的实验教学原则及目标，即基础知 识教学优先于技巧教学，学习兴趣培养优先于知识技能培养， 思维能力和素质培养为实验教学的根本目标。培养和发现医 药信息人才，将有兴趣和有潜力的医药人才吸引到急需的医 药信息人才队伍中。实验教师在此原则及教学目标的指导下， 设计实验项目，组织开展实验教学活动，并将学生基础知识 的掌握情况、计算机思维能力的变化、学习兴趣的强弱变化 纳入实验效果考核的范畴。

3 在实验教学中的六个“注重” 3.1 注重学习兴趣的培养，为持续学习注入永久动力 在学习中，兴趣是最好的老师，对医药类专业学生进行 VB实验教学中，兴趣的培养显得尤为重要。激发并维持学生 兴趣是提高教学质量的根本办法[6]，在实验教学中，开始 时学生学习该课程的积极性比较高，但如果不注意培养，这 种原始的积极性很快就会消失，可以从四个方面着手培养学 生的学习兴趣。

（1）根据医药类专业背景设计有趣的实验题目，让“趣 味感”激发学习兴趣。

在设计实验项目时，可以考虑学生的专业背景甚至兴趣爱好，对同一知识点尽量选择多种背景设计多个实验项目， 这样可以供具有不同兴趣的学生选择，也可以避免学生相互 抄袭实验报告情况的发生。学中有乐，兴趣自然高涨。

（2）实验题目的设计尽量做到规划性、系统性、连 贯性、渐进性，让“成就感”促进学习。

在该课程之前的实验项目设计上比较随机，实验教师往 往根据章节的教学要求设计实验项目，很少考虑前后实验内 容的衔接，缺乏规划性、系统性、连贯性及渐进性。这样不 利于实验成果的积累，实现的只是零散的某个功能。学生很 难将这些零散的知识和功能整合起来，很难有成就感，实验 效果也大打折扣。针对这种情况，实验教师可以根据学生情 况和课程的整体教学目标设计综合实验项目。综合实验项目 是每章节实验项目的有机组合，可以更全面地检查每个学生 的实验情况，而且每次进行新的实验时学生可以看到自己前 面的实验成果，还可以看到自己的“作品”不断丰富和完善， 这样循序渐进、不断积累实验成果，很容易产生成就感，从 而可以激发学生浓厚的学习兴趣。

（3）成立“学习成长”小组，培养团队合作精神，让 “归属感”帮助培养学习兴趣。

归属感是指个人自己感觉被别人或被团体认可与接纳 时的一种感受，马斯洛认为“归属和爱的需要”是人的重要 心理需要。缺乏归属感的个人会对自己从事的工作或学习缺 乏激情和责任感。在VB实验教学过程中，可以培养学生对VB实验团队的归属感，成立VB实验学习成长小组，使小组成员 之间互相影响、互相促进、互相提高，进而产生积极效应， 为实验课增强凝聚力，原本对VB实验不感兴趣的成员由于强 烈的归属感，也会在实验中变得积极认真，学习兴趣也会在 实践中得到培养。

（4）每次实验提供多个实验题目供学生选择，让“自 由感”促进兴趣培养。

由于学生的兴趣点各不相同，每个学生想解决的问题也 各不相同。如果每次实验所有的学生都做同样的实验题目， 对实验题目不能自由选择，有些学生对问题本身毫无兴趣甚 至排斥，认为问题本身毫无意义，对VB实验也很难有浓厚的 兴趣。因此，每次实验应提供多个实验题目，让学生自由选 择，每个学生要解决的都是自己感兴趣的问题，自然会动力 十足，这也符合学生喜欢自由自律的个性特征。

3.2 注重基础知识的教与学，为树立信心打下坚实的基 础 基础知识的教与学相当重要，如果不能扎实掌握，在实 验过程中处处都会遇到拦路虎和绊脚石，这样不仅会影响VB 的学习效果和进度，更糟糕的是会极大地挫伤师生的积极性 和自信心。因此，在实际教学中，要特别注重基础知识、基 本概念的理解、掌握与训练。针对重要的基础知识，设计专 门的实验项目进行训练，确保学生切实掌握。针对有余力的 学生，可以设计部分技巧型较强的实验项目供其选择。让学生扎实掌握基础知识，深刻理解基本概念，才能很好地解决 新问题，做到举一反三。

3.3 注重实验过程的管理，以培养医药类学生“知其然 知其所以然”的探索精神 目前VB实验多数是验证型实验，实验课基本上是学生按 照教师理论课上的讲解或演示程序，根据实验指导书写代码、 调试，课后写实验报告。学生往往敷衍了事，抄袭现象比较 严重，注重结果的输出及实验报告的撰写，不重视问题解决 的过程及思路。另外，实验指导教师以辅导答疑的形式进行 指导，学生依赖心理严重，缺乏独立思考的意识和能力，而 且由于学生人数较多，教师很难解答所有学生的问题，影响 了实验教学质量的整体提高。

因此，要改进实验项目，适当减少验证型实验，增加综 合设计型实验。实验指导教师尽量自己设计实验项目，这样 可以避免学生从网络上复制代码。在实验过程中，要注重过 程的管理，着重考查学生解决问题的思路，在解答学生疑问 时注重启发、引导思考，辅助学生自己解决问题，并将实验 过程的考查纳入考核成绩中。由于学生人数较多，每次实验 对所有学生考查不现实，所以，每次实验随机抽查1/3左右 的学生，考查其实验情况。这样有效地解决了实验课懒散、 应付、抄袭的情况，促进学生主动思考，知其然知其所以然， 使学生思维能力得到提高，思维习惯得以养成，这对医药类 学生相当重要。3.4 注重鼓励学生提出问题，以培养医药类学生勇于解 决新问题的创新精神 我们在实验过程中发现，有不少学生一直不提任何问题。

其实，没有问题才是真正的问题，它会影响实验教学的效果。

一方面，教师不能很好地了解学生掌握情况以及教学指导情 况；
另一方面，学生不能得到应有的帮助，影响了学习效果。

不提问题有多种情况：学生有问题，不善于提出来；
学生学 习积极性不高，没有主动思考，提不出问题；
担心提的问题 简单幼稚。

在实验指导过程中，教师应该主动鼓励学生提出问题， 即使问题非常简单，也不要取笑学生，解答时要有耐心，切 忌表现得不耐烦；
对于能提出较好问题的学生及时予以表扬 甚至给平时成绩加分；
在实验过程中，主动观察学生实验情 况，主动与学生交流，不要仅仅被动等待学生举手提问。这 样有助于形成良好的互动氛围以及积极主动的学习热情，激 发学生深入地探讨问题，从而培养医药类学生敢于挑战难题 的创新思维及精神。

3.5 注重养成良好的编程习惯，以培养缜密的思维素养 和严谨的工作作风 心理学家威廉·詹姆士曾说，播下一个行动，将收获一 种习惯，播下一种习惯，将收获一种性格，播下一种性格， 将收获一种命运。在VB实验教学中，我们应让学生意识到规 范编程的重要性，不能因为暂时不出现问题或者看不到问题，就认为一直不会出现问题。例如：在刚开始的几次实验中， 如果学生没有养成变量使用前先定义变量的习惯，在以后的 实验中，往往出现问题而且不容易纠正；
对于变量的命名， 过于随意。这些不好的习惯一旦养成，将为深层次的问题埋 下隐患。因此，实验指导教师应不失时机地利用VB程序设计 特点，引导学生规范编程，强调其重要性，使其在实验过程 中养成缜密的思维素养和严谨的作风，这对医药类学生将来 的学习、工作都会大有裨益。

3.6 注重加强对实验指导教师的培训与考核，以增强其 责任感，传递“爱岗敬业”的职业精神和素养 针对非计算机专业VB实验教学不够重视所带来的一系 列问题，我们加强对实验指导教师的岗前培训、岗中督查和 岗后考核。所有实验指导教师在第一次上VB实验课前都要经 过系统培训，培训内容除要求教师规范上课外，更重要的是 增强实验指导教师的责任感，加深对实验课重要性的认识以 及对教学重点的深刻把握。实验指导教师在实验过程中，要 始终把握教书的同时重在育人这一核心要旨。VB实验课对于 医药类学生而言，除了学会必要的计算机基本操作和简单的 编程知识外，还要在实验指导教师爱岗敬业，干一行爱一行 的示范作用下，认真对待自己所做的事情，从而培养求真务 实、踏实肯干的职业素养。

4 结束语 “教学有法，教无定法，贵在得法。”只有在教学过程中，不断探索与实践才能找到适合有效的教学方法和思路。

但不管采用何种教学方法和学习策略，教师的责任心、爱心 和对教学持久而稳定的热情是必不可少的，学生的学习兴趣、 学习品质、学习能力以及良好而稳定的人格培养和形成应该 成为教学的核心。在这一核心观念的指导下，我们积极探讨 医药类学生VB实验教学，以期进一步探讨非计算机专业VB实 验教学方法及思路，充分发挥VB实验教学在人才培养中的作 用。

参考文献 [1] 辛萍，张建威.医学生学习《VB程序设计》存在的问 题及其对策[J].实验室科学，2008（3）：50-51. [2] 杨飞，倪飞舟.医学院校《VB程序设计》课程教学方 法研究[J].电脑知识与技术，2009，5（13）：3450-3451. [3] 王峰，苏亚菲.“VB程序设计”课程教学实践与探索 [J].电脑知识与技术，2013，9（1）：113-115.