什么是幼儿科学教育【现代教育下幼儿科学教育革新】

现代教育下幼儿科学教育革新

二、贴近幼儿生活，促进幼儿生动、活泼的发展 教育源于生活，教育向幼儿的生活回归是现代教育的一 个重要趋势，幼儿身心发展的特点决定了幼儿的学习是一种 在成人指导下的主动学习，在周围环境中学习，只有贴近幼 儿生活的教育，才能使幼儿的学习变成有意义的学习。“教 育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和 经验就没有生长，也就没有教育。”[2]孩子年龄小，知识 经验贫乏，往往通过感知和依靠表象认识事物，幼儿的科学 活动也是在与周围环境的互动中完成的。《纲要》中明确指 出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边 的事物与现象作为科学探索的对象。”科学教育生活化，生 活问题科学化已经成为现代科学教学改革的方向。在幼儿科 学活动中，应奏响“生活化的乐章”，沟通生活与科学活动 的联系，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值， 让幼儿对科学产生亲切感，这有益于幼儿发现、理解、探索 和应用科学。我们对幼儿的科学教育也应该寻求一种更为自然、更为符合其年龄特点的教育，倡导以幼儿生活为内容的 教育，强调利用生活中的教育资源，有效地促进幼儿生动、 活泼地发展。教师要对教育有更全面的理解：不能认为只有 在集体的、教师讲授的教育活动中，幼儿才在学习和发展；

教师的职责也决不仅仅于组织集体教育活动，而要为幼儿创 设和组织丰富的生活环境，利用生活环境中的教育资源对幼 儿进行教育，让幼儿在生活中实现科学精神和态度、科学方 法和能力、科学认知和经验的发展。[3] 三、与家庭、社区配合，优化教育资源，形成开放式教 育 终生教育是现代社会人发展的条件，现代社会再也不是 一个“一技在手受用一生”的社会，日新月异的发展使教育 成为现代化社会人的发展需要和条件，面对信息化、数字化、 全球化的社会，教育将伴随人的一生。幼儿时期是人生的重 要阶段，包括幼儿园教育、家庭教育将在孩子一生的发展中 产生重要影响，幼儿教育是整个终身教育的基础阶段。幼儿 园教育不仅是为入小学做准备，而且是人的发展的需要，是 为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园教育对生命全程 （Iifespan）关照，人的生命是一个历程，幼儿时期是生命 过程的一部分，幼儿时期的教育是对整个生命过程的关照。

[4]只有这样，幼儿园的教育才能无愧地被称为“终生教育 的奠定阶段”，才能真正成为符合终身教育理念的高质量的 幼儿教育，幼儿所获得的发展是积极愉快、健康、真实、全面、可持续的发展，向前进一步延伸到婴儿教育和胎教。幼 儿科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，同样要坚持终 身教育的理念，树立为使幼儿获得乐学、会学、会用有益于 幼儿终身学习和发展的大价值。[5] 为此，幼儿科学教育应将保护幼儿的好奇心，激发探究 激情，激发幼儿的创造精神，引导幼儿逐步形成关爱和保护 环境的意识，逐步形成尊重事实的科学态度，养成尊重他人、 乐于合作、善于分享的行为习惯等目标放在首位，追求以促 进幼儿科学素质早期培养的价值取向和目标定位，这些将有 益于幼儿一生的发展。五、倡导幼儿科学教育的整合化整合 （Integrate），也称综合，是把不同类型、不同性质的事 物组合在一起，使它们成为一个整体。[5]因此，整合是整 体形成的环节和过程。整合的核心是联系的建立。整合教育 观是建立在幼儿全面和谐发展观基础上的，也是以儿童身心 和谐发展为本的具体要求和体现。幼儿教育的整体观是我们 对于幼儿教育整体性、系统性的基本看法。《纲要》（试行） 明确指出，幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和 趣味性。

如何体现《纲要》的精神，如何使幼儿教育真正具有整 体性？这就要求我们有系统、整体的思想，形成幼儿教育的 整体观，并努力实践这些观念。幼儿的发展是整体的、全面 的，幼儿教育应注重整体性和全面性；
幼儿一日生活中的各 项活动都对幼儿发展有重要的价值，应有机地整合各项活动，努力提高各项活动的整体成效；
幼儿园课程的内容可以相对 地划分为一些领域，应充分挖掘和利用各领域的内在联系， 对课程内容进行合理的、有效的整合；
幼儿园、家庭及社区 有丰富的教育资源，应充分发挥各种教育资源的整体性影响。

幼儿园课程实施的方法、形式及手段丰富多样，应有机的、 综合地利用这些方法、形式和手段。幼儿科学教育的整合， 最终应该也必然会落实到具体的课程实施过程之中。具体表 现为幼儿科学教育目标、内容、方法、形式及领域的整合。

（一）教育目标的整合 幼儿园科学教育的过程并非短期行为，在目标定位与价 值取向以人的全面发展为根本目的；
为培养有探究性、创造 性的全面发展的人才奠定基础；
使幼儿产生对科学的兴趣， 形成科学的态度，获得“科学精神”和“科学方法”，愿意 并知道如何去获取知识、认识事物；
其价值追求为幼儿的终 身学习和发展服务。

（二）教育内容的整合 幼儿园科学教育是幼儿在教师的引导下，主动地进行科 学探索和学习、亲身经历探索过程、感受和体验科学精神、 通过与周围环境的相互作用获得有关物质世界及其关系的 感性认识和经验的过程。它是幼儿科学知识教育、科学方法 教育和科学精神教育的协调统一。应将自然环境和生活的关 系、身边事物的特点和变化规律、科学技术对生活的影响等 整合到幼儿科学教育中。（三）教育方法和形式的整合 科学教育活动要体现幼儿学习方式的多样化，将科学探 究和多样化的艺术表现、社会性参与等方式相结合，在进行 科学探究过程中引导幼儿将观察法、操作法、语言法等相结 合，重视集体科学活动的同时，也关注游戏和生活活动中的 科学教育、关注区角中的生活教育。如：在幼儿吃苹果时， 让幼儿观察苹果的结构，感知它的味道；
在密封的水果袋中 摸出苹果，感知它的质地；
在快乐屋里玩角色游戏的时候， 我们引导幼儿买卖苹果，培养幼儿初步的社交技能；
数苹果、 摆苹果，培养幼儿按一定顺序排序的数学观念；
画苹果，用 橡皮泥搓苹果，培养幼儿手眼协调的能力；
幼儿集队时，还 要等待其他小朋友，通过有节奏、富于童趣的肢体动作引起 幼儿学习表演的兴趣。

（四）与其他各领域活动有机整合 总之，在幼儿科学教育教学与改革中，我们要尊重每个 孩子，因为他是一个独立的人；
我们要相信每个孩子，因为 他是发展中的人；
我们要了解每个孩子，因为他是一个活动 的个体；
我们要协助每个孩子，因为他与成人不同。幼儿科 学教育是一个长期、连续、多方面的工程。在幼儿科学教育 中，应做到将预定内容与随机内容相结合；
幼儿园小课堂与 社会大课堂相结合；
科学教育要最大限度地贴近自然、来源 于并服务于幼儿的现实生活；
科学知识的学习与科学情感、 态度和能力、方法的培养相结合；
幼儿的主动探索与教师的适时指导相结合；
科学概念的客观性与幼儿实际身心发展水 平相结合；
活动评价与教师的成长与幼儿的发展相结合；
科 学教育与语言、社会、艺术等其他领域相结合。只有这样， 才能更好地发挥幼儿科学教育在社会与人发展中的重要作 用。