中职英语教育的困境与对策_乡村振兴的困境及对策

中职英语教育的困境与对策

英语作为中职教育基础学科中一门课程，其主要目的是使中职生通过 学习英语基础知识，培养听说读写等技能，初步形成行业英语的应用能力，尤其 是当今社会劳动力价值随着市场经济的发展而不断提高，众多技术领域的一线工 人在工作中需要使用到英语的地方越来越多，英语水平的高低直接影响中职学生 未来职业发展的上升空间。但目前英语教师要面对的现实是，语言这一作为人类 最复杂的思维活动，却要由语言基础不佳的受众来实施，如何面对低水平的教学 受众开展英语教学活动成为困扰英语教师的普遍难题。

一、中职英语教学的难点 1.中职生源英语技能水平较低 随着人口结构的逐步老龄化，适龄人口呈现逐年下降趋势，再加上大 学盲目扩张的影响，越来越少的初中毕业生选择中职作为自己理想学校，随着招 生人数的大幅度下滑，中职学校的录取工作完全取消了分数线的限制，实行了报 到入学制，对于入学的初中生完全不做分数上的要求，进入中职学习的学生普遍 成绩较差，学习兴趣不高，更有家长只是将学校作为一个看住孩子的“保姆”对于 学生学习不做任何要求，导致班级内除了部分初中阶段偏科严重的学生还有英语 学习的积极性外，其余学生对英语学习都有为难情绪，更有部分同学甚至连26 个英文字母都无法辨识清楚，教师面临的教学难度可想而知。

2.对英语教学的地位重视不够 中职学校主要是以培养一线技能型人才为办学目的，专业课的地位往 往处于基础课之上，各类中职学校以专业课为核心来设置课程，英语作为基础学 科常年处于边缘位置，中职学校对于英语教学普遍重视不够，课时量安排少，常 常只在入学年级安排少量课程，甚至不安排课程。而学生和家长，对于英语学习 同样是不重视的态度，普遍认为读中职就是为了找工作，而专业技术知识是找工 作的根本，英语学习只是可有可无的内容，再加上英语学习难度的设置，许多同 学对于英语学科的学习抱着放任自流的心态。3.中职学校英语教学的设备和人员不足 中职英语教材常年得不到更新，教材内容陈旧，课程设置滞后，没有 统一的教学方针和评判标准，往往是各个学校各个行业各自为政，互相之间交流 很少，很多学校的英语教学设备就只是一个黑板，一盒粉笔，更别说声光电等先 进的电教设备。而中职英语老师群体也是常年得不到知识更新，年龄偏大，知识 结构陈旧，很难为学生提供优质先进的教学服务。

二、中职英语教学的对策 1.激发兴趣。兴趣是人最好的老师，教师要激发学生学习英语的兴趣 和意愿，不因学生英语水平差就不看好学生学习的前景。中职生正处于生理的青 春期和心理的叛逆期，心智发展不成熟，人格特征还未定型，教师可以通过开展 班级英语活动来激发学生的学习兴趣和热情，将英语的差生转变为英语的进步生。

2.分层教学法。通过语言水平测试，摸清班级学生的语言水平分布情 况，因材施教，设置不同的任务层次，进行分层教学。对于水平较低的同学，要 将初中英语的内容进行重新启蒙和讲解，对于部分水平较好同学，则需要按照高 中水平进行提高。

3.增大课时量和难度，在正常教学之外设置第二课堂增加难度 中职学校也应该重视中职英语教学，增加基础英语和行业英语的课时 量，保证英语科目的基本教学，对于有条件的学校可以尝试开展第二课堂，更加 开放性地开展英语学习活动。

从2012年起，湖北省打破了中职和高职教育之间的壁垒，对中职毕业 年级学生设置了单独招生考试，实现了中职生读大学的梦想，中职学校应该以此 为契机，对于鼓励学生积极参加高职单招考试，适当地拔高教学难度，提高这部 分学生的英语测试水平，为单招考试做好准备。

作者：李煜 来源：课程教育研究·上 2014年3期