【传统素描教学与设计素描教学的比较】 传统素描

传统素描教学与设计素描教学的比较

【关键词】传统素描;设计素描;比较 一、教学目标的比较 教学目标是传统素描和设计素描最直观的比较点，不同 的教学目标也决定了两种素描教学方式的本质差异。相比传 统素描，设计素描的教学目标更加的细化，更加的全面，更 注重个性化和差异化的发展。

(一)传统素描的教学目标 传统素描在教学过程中，其主要的教学目标是培养技巧 能手和写实高手，这是其通俗的认知。传统素描教学目标注 重培养学生的结构分析能力和形象再现的能力，通过这两种 能力的培养，使得学生能够真正再现和还原形象。在传统素 描教学中，学生严格按照绘画的结构、构造、比例、色彩、 明暗等核心要素来还原和再现实物，传统素描更加注重学生 对真实物体的还原能力的培养，这在很大程度上限制和影响 了学生的创新思维的提升，影响和制约了学生个性化和差异 化思维的培养。同时，传统素描在教学过程中，过分注重技 巧和规律的讲授，在绘画思维及观念上，传统素描也追求一种理性的绘画思维，在绘画的过程中要求学生无需创新和发 散思维，只需在科学的观察了解的基础上，运用娴熟的绘画 技术，在科学规律的支撑下，真实再现实景实物。传统素描 的教学目标在一定程度上限制了学生思维的发挥，影响了学 生思维的判断，同时也使得学生在绘画的过程中，缺乏创新 精神和个性思维，所创作出来的绘画作品千篇一律，毫无个 性而言，同时学生在观察事物的过程中也没有融入自己的想 法和思维，观察事物的能力仅仅停留在浅层次和表象等方面。

传统素描的教学目标，也是当前饱受诟病的主要方面。

(二)设计素描的教学目标 与传统素描的僵硬化的教学目标相比，设计素描的教学 目标更加的系统、更加的完善，更加趋于合理化和规范化。

现代设计素描在教学目标的制定上，全面融入了创新的教学 理念，教学目标系统且富有变化。同时现代设计素描的教学 目标注重学生的全面发展，注重学生的个性发展，它的整体 教学目标是在传统素描的基础上发展和演变而来的，是对传 统素描教学目标的颠覆和创新，是对传统素描教学目标的革 新和重置。在设计素描的教学中，学生的主动性得到提升， 学生的创造力得到激发。在设计素描的教学过程中，教师尊 重学生的主体性地位，重点突出了学生的主动性和积极性， 同时也更加注重学生个性化和创造性思维的发展。在这一教 学目标下，学生在绘画过程中，技术和规律成为了次要性的 东西，学生可以结合自身对该事物的理解，可以融入自己的思想感情，运用自身的绘画技术来深入的刻画事物。因此， 设计素描的教学目标不再是单纯的传授技术和规律，在绘画 作业的过程中，也不仅仅停留在传统的规范化的作业模式上， 而是力求多变和个性，力图创新和拓展。可见，在传统素描 在教学目标的设定上是实现一种规范化的作业和传授，学生 按照事物的完整的结构、色彩等特点来再现和还原，传统素 描教学目标的考核重点是学生的绘画功底和技巧的掌握程 度，而设计素描则旨在通过学生创造性思维的发展，来培养 学生的个性，考核重点是突出学生作品的思想内涵和个性自 由。

二、教学内容的差异化 传统素描和设计素描在教学目标上的不同，可以归结为 两种不同出发点的教学模式，在教学内容上的差异，则是两 种素描最直接的不同和差异。传统素描的教学内容相对比较 传统、单一，设计素描的教学内容则比较多元化，教学内容 的更新换代比较快，教学内容的创新意识比较强。那么传统 素描和设计素描在教学内容上的具体差异表现为哪些方面 呢? (一)传统素描的教学内容 传统素描的教学内容以各种实物为主，包括人体局部或 者全身像、雕像、各类静物等，这也决定了传统素描教学内 容的薄弱化和单一性的特点。基于传统素描的教学内容，在 传统素描的教学过程中，教师注重传授学生传统素描的刻画技术，通过对比光影和实物之间的关系，通过对比不同实物 之间的内在关系等，来客观地还原实物的造型，来精准地表 达绘画的直接含义。从哲学的角度来讲，传统素描的教学内 容决定了传统素描是一种形而上学的艺术形式，它主要表达 地是实物的整体造型和艺术形态，力图直观地给予人们以感 受和认知。

(二)设计素描的教学内容 设计素描的教学内容是多元化的，设计素描在教学过程 中，它本身是为艺术设计专业而服务的，在教学内容的涵盖 方面，具有传统素描难以比拟的优势。经过设计素描的不断 发展和演变，经过设计素描技术及认知的不断提升和优化， 当前设计素描在教学内容上，可以明确地划分为五个方面: 形态的表象研究，形态的写生解析变体，自然形态的内部分 析，人工形态的写生解析变体，造型与语言表现研究等。从 设计素描的这些教学内容中，可以明确的看出，传统素描已 经包括在设计素描内，并日益成为设计素描的一项基础内容。

在这些内容中，人工形态的写生解析变体是非常关键的一部 分，通过对绘画实物的内部解析和结构分析，通过不同比例 实物的对比与判断，来激发学生思想中的不同形态的想象空 间，从而激发学生的创造力。

三、教学方式的不同 传统素描和设计素描在教学方式上也存在着较大的区 别，传统素描在教学方式的选择上，更多的是突出教师的引导作用，学生的主体性地位被扼杀。在传统素描的教学过程 中，教师根据自身的经验，根据所学内容来自行的选择模特 和造型，学生被动性地接受教师安排好的绘画造型来进行技 术和规律的学习。待学生绘画完毕后，教师依据自身的审美 判断和经验知识来对学生的作品予以评析，这本身容易增加 传统素描评论的主观性，不利于学生个性化思维的发展。相 反，设计素描在教学过程中，对教学方式的选择比较多元化。

教师提供一定的实物，但在绘画过程中，学生可以对该实物 进行拆解和分析，以判断该实物内部的结构，进而培养学生 再创造的能力。在设计素描的教学方式中，教师往往采用丰 富的教学方式，如“想象”设计，教师给予学生一定的提示， 学生按照自己对提示的理解来想象实物的样子，进而创造出 绘画作品来。还有一种如“对称”设计，即教师给予学生一 定的提示，这种提示是该实物的反面功能，学生结合反面功 能来推算出应该设计的实物，进而进行绘画创作。可见，设 计素描在教学方式的选择上更加的立体，更加的生动，更符 合学生的实际接受能力。综上所述，传统素描和设计素描都 是绘画素描的重要组成部分，在长期的发展过程中，两者互 相交错，共同发展。传统素描和设计素描在教学目的、教学 内容、教学方式等方面存在着诸多的不同，在实际的教学中， 应该明确两者的差异，综合性地提升教学的水平和质量。

【参考文献】 ［1］孙恩民．传统素描教学与现代素描教学的分析与比较［J］．成功(教育)，2011(12) ［2］张建龙．从素描的传承发展谈素描教学［J］．艺 海，2011(07).