怎样改善农村留守儿童教育中出现的问题_农村留守儿童的问题

怎样改善农村留守儿童教育中出现的问题

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：
ISSN1672-1128（2017）4-0099-01 一、农村留守儿童基本问题分析 1.1农村留守儿童的含义 很多研究因为描述的角度不同，对农村留守儿童的定义 不同。综合众多研究结论，笔者认为农村留守儿童应定义 为：年龄在6～16岁、家庭完整(父母双方都存在、无离异、 分居状态)，但日常生活的监护人不完全或无监护(仅有父母 一方或双无)的农村儿童。

1.2农村留守儿童的家庭情况 农村留守儿童生长在农村的家庭环境之中，这是他们家 庭情况的共同性，也决定了农村留守儿童家庭环境的相似性， 即：父母双方或一方到城市里打工，而儿童由父母亲单方或 者祖辈照管。大多数的农村家庭都不是两代的小家庭，很多 家庭中的祖孙三代一起生活。因此，留守儿童的家庭结构较 为复杂：首先，单亲照管的留守儿童同时接受祖辈教育；
其 次，双亲都外出的留守儿童可能仅由祖辈照管，有的由于祖辈无力照管，儿童就要自我监护，更有甚者，儿童还要照顾 年迈的祖辈。有少部分留守儿童没有祖辈，被寄养在亲属或 者邻居家早。

1.3农村留守儿童的教育情况 农村小学是承担农村留守儿童教育的主要机构，然而， 农村小学经费少、师资力量薄弱、教育水平不高，对普通儿 童的教育尚且不完善，对无家庭监护的留守儿童的教育更是 力不从心；
学校教育一般只担负对儿童进行知识、能力的培 养的责任，那么，儿童身心健康的责任则由学校和家庭共同 承担。农村留守儿童的家庭特殊性决定了他们所接受的家庭 教育存在很大的缺失。

二、改善农村留守儿童教育现状的方法 2.1强化农村留守儿童的家庭环境温暖 完整的家庭环境对农村留守儿童的成长极为重要，儿童 发展需要有优秀的父母亲作为榜样，而从父母亲的教育中获 得关爱，是儿童心理健康发展的保证，因此，为农村留守儿 童建立较为完整的家庭环境是改善他们的教育现状关键。能 够帮助建立完整家庭环境的办法：第一，即便外出打工、离 开孩子的状况不能马上改变，外出务工的家长也应该增强与 儿童的交流，现代通讯工具十分便捷，家长与孩子通电话、 发短信、上网视频聊天，了解孩子每天的状况，能够对孩子 的教育起到极大的帮助；
第二，建议外出务工的农村家长常 回家看孩子，避免孩子长期处于寄养的状况；
第三，祖辈与父辈应经常交流对孩子的教育问题，使教育观点和教育方式 保持一致；
第四，建议农村家长权衡家庭经济与儿童教育， 仔细考量孰轻孰重，重视家庭教育对儿童发展的作用。

2.2加强农村留守儿童的关爱环境 建立温暖、关爱的学校环境是解决农村留守儿童学校教 育问题的主要方式，首先，学校应该关注留守儿童的教育状 况，找出这部分儿童的教育缺失之处，并尽量进行弥补；
其 次，教师应该格外关注留守儿童的学习状况，不把留守儿童 推向“问题儿童”的边缘，在平等对待留守儿童和普通生的 基础上，对留守儿童展示出更多的耐心和关爱，以弥补他们 在家庭教育中关爱缺失的情况；
再次，建议学校在针对留守 儿童进行教育时候，重视到普通儿童家庭对学校教育的反作 用，学校和教师应该适当指导普通儿童的家长教育孩子关心 和帮助留守儿童，促使同伴关系和谐，使留守儿童喜欢学校、 喜欢同学，能够在同伴关系中获得温暖。

2.3学校加强教育和管理 儿童的发展既需要心理的自主，又需要行为的监控，剥 夺儿童自主发展的机会可能会使他们有面临退缩等内部问 题的危险；
相反，给予儿童过度的自主，不给他们提供行为 的指导，将同样会使他们有面临外部问题的危险。对于农村 留守儿童来说，由于家庭功能不健全，学校成为他们社会化 过程的重要场所，因此要充分重视和发挥学校对留守儿童的 教育和管理作用。学校增设有关教育内容学校要成立农村留守儿童教育和管理工作小组，制定工作计划，建立留守儿童 档案，包括学生基本情况、家长务工详细地址和联系电话、 委托监护人详细地址和联系电话等。班主任和任课教师要全 面掌握留守儿童的情况，密切关注留守儿童的思想动态情绪 变化和心理需求，针对他们的实际情况进行教育，对行为不 端的留守儿童严加管束，对缺乏家庭温暖的留守儿童多加关 爱，对学习成绩较差的留守儿童加强辅导，及时化解他们面 临的生活、学习困难和各种心理问题。同时，学校要充实校 园文化生活，开展多种多样的课外活动，吸收留守儿童参加 课外集体活动或兴趣小组活动，在活动中鼓励他们主动与同 学交往，注重培养他们乐群、合群、乐观开朗的性格，积极 稳定的情感。使留守儿童在集体的大家庭中得到关心和爱护， 感受生活的乐趣学校还要加强与留守儿童家长和监护人联 系，举办留守儿童家长学校，为监护人开设系列讲座，宣传 新的教育观念，帮助监护人掌握正确的家教方法，学会管理 和充实留守儿童的课余生活，适时对他们进行教育，以发挥 家庭和学校教育的合力作用，共同促进留守儿童的健康成长。

2.4教师引导留守儿童自我教育和管理 教师要引导留守儿童把自我教育和管理贯穿于自己心 理活动的全过程，在认识方面，引导留守儿童自我观察、自 我分析和自我评价，经常严格地解剖自己。在学习他人的基 础上，比较全面、准确地认识自己，既能发现自己的优点和 长处。又能看到自己的缺点和不足，提高学习的自觉性。在情感方面，引导留守儿童自我体验、自我激励、自我悔恨、 自我克制和自我调节。提高他们对自己情感的控制能力。在 意志方面，引导留守儿童自我计划、自我监督、自我制约和 自我磨炼，提高他们自己战胜自己的能力。在行为方面。引 导留守儿童自我检查和自我修养，提高他们自立自强的能力， 养成良好的行为习惯。

参考文献 [1]郭忠玲.关于农村留守儿童教育问题的研究述评一 一[J].湖北科技学院学报,2013,(08)：56—57. [2]黄爱玲.“留守孩”心理健康水平分析[J].中国心理 卫生杂志，2004.(5)：351—353.