[低年级阅读教学的有效方法] 低年级阅读教学方法

低年级阅读教学的有效方法

关键词：低年级；
阅读教学；
有效方法 字理识字是一种科学的、系统的识字方法，它是由湖南 岳阳教科所的老师贾国均老师首先提出的。贾国均指出：“字 理是指汉字的组构理据。字理识字的教学方式是运用汉字形 与义、音的关系，根据汉字的结构规律来进行教学。他注重 用联想、直白的方法来对汉字进行各个结构的分析来达到识 字效率的提高。

1低年级字理识字教学现状 1．1从教师的角度对学情的分析 大多数的老师都认为学生对含有图片的汉字学习感兴 趣，但老师仅以只是在他自己的理解范围内去理解这件事。

大部分的老师认为用字理识字的方式能够提高学生学习的 识字兴趣，并能够提高学生识字的效率。

1．2从学生的角度对学情的分析 据研究，低年级的学生容易转移注意力、兴趣点。还有 重要的一点就是低年级的学生思想还未健全，对于一切新鲜的事物都深感好奇，纯粹的文字或者满篇花哨的图片只是一 时好奇；
同时懒惰也是他们常有的习惯，他们往往不愿意在 阅读上花费过长时间，因为没有兴趣。

2改进教学阅读的方法与策略 2．1制定科学的阅读教学目标 在老师教学的同时并且制定严格的阅读教育目标，想要 提高低年级的阅读水平就必须要保证满足现代教学的实际 性，保证提高学生的认知和价值。在教学中，老师需按照严 格的目标进行内容学习，在实践中向学生渗透目标，保证在 此期间按着目标去学，强化学生的全面素质能力。为提高学 生的语言水平，阅读教学应该营造良好的教学氛围，这对于 教学质量有着直接的影响。因而，老师在教学过程中一定要 注意这一问题，才能使得课堂的教学向着更理想的状态去发 展。

2．2创设轻松愉快的教学情境 在刚开始的语文教学中，老师的理解往往差强人意，翻 开书本老师会让学生对文章的内容和文字在脑海中进行幻 想，因为从未接触过这些，所以长期下来学生的阅读与认知 能力就有所下降，这也很直观地对学生学习的积极性造成影 响。为了避免此类问题的出现，老师可以利用多媒体的展示， 让学生直观地观察和了解画面，很多学生愿意投入到阅读中 来就是因为直接的感观刺激着他们的大脑，让他们头脑中充 满着有趣的记忆。比如，《浅水洼里的小鱼》这篇文章，老师就可以利用多媒体幻灯片播放：小鱼在美丽的大海中畅游。

突然，鱼儿被海上的狂风刮到了浅水洼里，鱼儿在挣扎着却 怎么也跳不出这里，然后。这样的教学引出下文。同时，老 师也可以利用音乐的教学手段来进行辅助，给学生以身临其 境的感觉，这样不但提高了学生的阅读能力，使学生能够更 好的了解其内容，因此来提高学生的阅读兴趣，提高教学质 量。

2．3组织学生表演优化阅读效果 表演天赋是每个人与生俱来的，在低年级阅读学习中， 老师可以让学生来进行表演，调动学生的积极性，对阅读文 章的内容进行演示，将枯燥的、难以理解的文字转化为极为 丰富的表情和身体的大幅度运动，让学生更好地理解内容， 提高学生的阅读能力与语文素质。低年级的学生的文章大都 是内容图片极其有趣的，老师可以让学生用表演的方式来更 好的理解文章，以便于达到更好的教学效果。例如，在《狐 假虎威》中，老师可以让学生先大概了解内容和情节，再让 学生根据自己的喜好去进行表演。这样一来，学生们就可以 有滋有味的表演，为了让全部的学生理解内容，可以让全班 的学生深入到课堂表演中来，这样调动了学生的兴趣，营造 了良好的氛围，因此像这种双赢的体会还是值得老师们去考 虑借鉴学习的。

2．4提高对课本阅读的重视程度 在学生学习的前提下，老师有必要将课本作为首要，通过对于基础性知识的认知，使课外阅读能够更顺利的展开， 给学生打造一个厚实的阅读基础，提高各自的阅读意识。在 阅读中，应有“来源于课本却高于课本”的自我意识，在学 好教材内容外，可适量地为学生推荐学生自己感兴趣、有想 法的课外阅读，从而让学生觉得阅读是一种美德。例如，在 《荷叶圆圆》中，老师可以使用“阅读角”的方法来提高兴 趣，提高理解效率。在教学过程中，老师可提前为学生讲解 文中的生僻字、不懂的词句，让学生流畅的阅读本文。学习 结束后，老师也可以推荐《树叶船》《吹泡泡》等类似的书 籍。建立“阅读角”的学习方式，把不同的书放在“阅读角” 去供学生学习，以便于学生接触到更多的书籍类型，能够在 班级中用共享的方式去形成良好的环境及阅读范围，因而使 学生形成良好的阅读方式，实现阅读教学的高效率、高质量。

3结语 阅读教学是充满挑战性、创造性的劳动，它是一种科学 的体现，也是一种艺术的体现。在阅读学习中，让低年级的 学生对于自己的阅读能力从童话、寓言、文章、故事情节到 想说、要说、爱说、会说这一路走来，让学生们的积极性更 加强烈，在阅读的路途上快乐前行。经过笔者的努力，通过 自己的实战经验，不断地创新、总结、完善并运用各类的教 学方法与策略，努力为低年级的阅读教学提供更加有效的方 法与策略。

参考文献：[1]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究 [J].江苏教育研究，2016（13）：64-67. [2]郝建荣.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探 究[J].中国校外教育旬刊，2016（6）：102. [3]黄玉芬.让童心童趣徜徉在快乐阅读中小学低年级 阅读教学策略的思考[J].现代教育科学，2012（8）：39-40. [4]田丽芳.提高阅读教学问题设计的有效性[J].中小 学教育，2013(3).