引领学生 引领学生走进阅读天地

引领学生走进阅读天地

回顾几年来的指导阅读经验有很多收获，也走了一些弯 路。下面就介绍一下自己的一些做法和感受。

第一：我认为课外阅读应从低年级就开始有计划，有步骤地进行。因为低年级儿童好奇心强烈，求知欲旺盛，记忆 力强。及早地引领学生走进阅读的天地。帮助孩子开始“精 彩人生”。.现在从网上或报刊上经常看到介绍的低年读物. 就是彩绘本(比我们小时候看的小人书好多了)精美的图画, 配上绘声绘色的讲解,学生想不喜欢都难.比如<猜猜我有多 爱你>.。有很多南方学校,设有专门的读书课.低年级有专职 老师为他们讲故事,读书.这样坚持下去孩子能不爱读书吗? 说到读书课,我觉得很有必要设置.我们班就设了读书课,没 想到深受学生们的欢迎,看到他们专心致志地读着.在日记 中交流着自己阅读的感受,是一种享受,我们知道环境的力 量是巨大的,它能不知不觉改变人,塑造人.当你置身于一个 书香四溢的环境时你的身上能不浸染书香吗?当老师在读书, 同伴在读书,书籍在向自己招手.有人在诉说自己看到的神 奇,你能不捧起书本吗?因此,我们要精心营造读书氛围,让 学生不知不觉捧起书,去读书.还可以在班内设置图书角，没 书学生可以借阅,还可以为了烘托气氛在教室内张贴一些读 书名言, 如高尔基：“我扑在书上就想饥饿的人扑在面包上”. 列夫托尔斯泰：理想的书籍是智慧的钥匙。培根：读书给人 以快乐，给人以光彩，给人以才干。或许就能让一个不爱书 的孩子捧起书去体验体验呢? 第二,在向学生介绍书籍时,最好巧妙一点 .不能让他 产生你再向我推荐,是不是又有什么任务.他会不爱读,因为 他们喜欢新颖有趣的事情.我们只要把最精彩的内容介绍给学生,他们就会被吸引,想要找来亲自读读享受一番.可以让 他们欣赏封面,插图,朗读精彩片段或介绍文中的主人公讲 故事.视书籍类型而定,比如我在向学生推荐《乌丢丢的奇遇 记》、《我和小姐姐克拉拉》时，我先给他们读了其中的一 个故事,学生的胃被吊起来了.然后让他们传阅,经常有没看 到的来问：“老师传到哪了?什么时候轮到我呀?”一定选他 们感兴趣的片段.最好轻松幽默，快乐有趣的。当你用声情 并茂的语言读给同学听。他们能不给吸引吗？《窗边的小豆 豆》展现了一个新的教育理念。我看完之后。给他们介绍小 豆豆的经历故事。后来我发现秦宇、张曦宇等几个同学手中 都捧了这本书。

第三，开展多种活动，让学生喜欢读书。当我们把学生 引进阅读的大门后，怎样才能让他更长久地淌洋在书籍的海 洋中，还可以展开一些和读书有关的活动。比如：讲故事比 赛，评选读书之星，创办读书小报，读书交流会。《没有尾 巴的狼》 《爱的教育》人性最深层的需要就是渴望别人的 欣赏。给学生创造展示自我的机会，给他以肯定，久而久之， 学生对书籍的热爱之情也悄然萌生。

第四．不要强迫学生记读书笔记，写读书体会。连我们 大人都不愿意写，为什么要勉强孩子呢？事实上，你越放手， 越不对孩子提具体要求，反而会提高他们阅读兴趣。因为没 有负担呀，但读完一本书后。最好能找出时间和学生讨论， 在讨论过程中会得到意外收获，但千万不要弄成测验和检查的方式。但这也给我们增加负担，因为这本书你也要读，如 果没读过谈何讨论呢？ 第五：不要过多干涉孩子的阅读范围，放手让孩子选择 自己喜欢看的书，即使在你看来这些书不够经典。（大人们 选的书都只适合大人的口味）随着年龄的增长，他们会慢慢 不自觉扩大阅读范围，因为他们处在一个有着各种阅读爱好 的同伴中。有家长不愿意孩子看漫画书，我也对漫画书有偏 见。但现在我发现对于初步参与阅读的孩子来说，对别的书 不感兴趣，那么能看点漫画书也是聊胜于无了。后来我又看 到了这样的研究发现：童年时期爱看漫画书的人，长大以后 往往会变成阅读能力很强的读者。我班刘宜新比较偏爱科普 类书籍。对有些科学方面，物理学等方面特别感兴趣。她妈 为了让他能读这方面的书，假期带他在电脑上看《三国演义》。

也算初步阅读到名著吧。