让你做最好的自己 体艺特色,让我们做最好的自己

体艺特色 让我们做最好的自己

为了让特色教育“生长”进学校教育，我们研究提出了 “文化熏陶、课程支撑、科研引领、活动创建、知行结合” 的特色教育模式，实现了“培植特色文化、开发特色课程、 申报特色课题、创新特色活动、知行常态结合”稳定的特色 教育框架。

一、培植特色文化，营造特色教育赖以生存的“沃土”。

特色教育需要赖以生存的“沃土”，建设与特色教育相 适应的校园文化，是我们创建特色学校的着力点。我们的主 要做法是：以特色文化提高校园文化品位。校园精神文化以 “儒雅、阳光、励志、拼搏”为主调。

1、 浸润特色的班级文化 班级是学校的重要细胞，为班级文化润特色，让特色文化氛围真正走进每一个学生的心灵。学校每学期举行书香教 室评比，学生亲自动手，围绕学校特色主题美化、设计自己 的“家”，不知不觉中“特色班级”已从孩子们的手中流出；

贯穿全学期的经典诵读考级工作，让学生带着愉悦的心情在 经典中徜徉，在“诵读明星”的考级中，体会拼搏的快乐；

每月不同主题的篮球板报评比，让搜集篮球资料，巧设板报 版面……的过程，成了学生享受篮球运动之美，领悟篮球精 神精华的启智过程；
班级“诵读明星”“篮球明星”的周一 国旗下展示，更是让全校师生在愉悦中获得启迪，树立志向。

浸润特色的班级文化促进了学生读经典、用经典、爱经典。

2、 多姿多彩的诵读文化 我们杨岔路小学的师生每天迎着晨光，踏着夕阳，多姿 多彩的诵读活动陪伴着大家一天的学习生活。班级晨读活动 班班有特色；
课间十分钟诵童谣，玩游戏，个个乐淘淘；
上 课铃一响，课前一分钟课堂规范诵读，诵读、育德两不误；

放学路队诵读，形成了学校特别的放学文化；
安静的午读开 始了，在装修一新的学校阅览室里徜徉于书的海洋；
还有每 周开心的诵读课，和老师一起探讨诵读技巧，品读诵读乐趣。

融入社会，走进家庭，“亲子诵读”、“师生共读”、 “学生自读”三大领域的诵读活动引领着教师、学生、家长 共同成长。学校每年请诵读领域的专家为老师、家长进行诵 读专题讲座；
召开学生家长会、开办家长学校，进行“亲子 诵读”经验交流；
大量的师生诵读活动更是丰富多彩。3、 丰富多样的篮球文化 玩篮球、学篮球、画篮球……小小篮球既能锻炼身体强 健体魄，更能学习知识，陶冶情操。丰富多彩的篮球文化已 悄然走进了杨小校园。低年级学生根据自己的年龄特点，画 出了漂亮的篮球画报；
篮球手抄报的知识更是丰富；
篮球明 星故事演讲赛活动已经成为学生刻苦明星的记忆。

二、开发特色课程，促进特色教育的满园鲜花开。

1、稳定设置特色课程。根据新课程改革和稳定特色教 育的需要，我们学校原有《国学》校本课程设置的基础上， 为每个年级每周设置了一节经典诵读课程，间周设置了一节 传统文化教育“主题教育活动”课程，每周安排一节经诵读 早读课。以充分保证教学需要，保障经典诵读课的稳定。体 育老师在每周的三节体育课中安排一节专门进行篮球训练， 保证学生篮球发展的需要。

2、积极开发校本教材。教材是特色教育的依据，是教 育内容稳定的保证。学校在校本课程的研究路上，前些年就 已经进行了深入的研究，《陶艺》校本教材，《体育自编操》 校本教材，《国学》教育校本教材等在老师们的集体努力下 都已经在课堂上运用，并且深受学生的欢迎。在特色学校创 建以来，学校集中教师资源、校本资源开始了诵读、篮球校 本教材的研究，在周密的考虑，严谨的分析之后，特色校本 教材的编写开始了。特色诵读教材继承了《国学》教材的精 华，从经典诵读开始，编写了融原文、译文、故事、实践链接、导行等以一体的三字经读本、弟子规读本、论语读本、 诗经读本等，学生既传承传统文化精髓，又发展了诵读能力。

在篮球校本教材的编写中，我们分知识篇、技术篇、实践篇、 评价篇四部分考虑引领学生说篮球人，讲篮球事，颂篮球魂， 展篮球美。特色校本教材的编写完成，让特色教育在我们全 校学生中得以普及。

3、制订校本课程纲要。课程指导纲要是校本的课程标 准，是校本课程建设体系的要求。为此，我们研究并制订了 学校特色教育课程纲要，对“课程性质”、“课程目标”、 “课程内容”、“实施原则”、“实施建议”、“评价建议” 做出了具体规定，印发每位任课教师，作为指导、检查、评 价教学的基本标准，促进了特色课程的实施。

4、刚性管理特色课程。特色课程同样是课程，而且是 十分重要的课程。一年来，我们将特色课程与语文、数学学 科一样提出管理要求，加强对其计划制订、备课、课堂教学、 考核评价等流程管理，纳入教学巡查、常规教学检查、绩效 考核和总结以及档案资料建设范围。

三、申报特色课题，科研引领特色教育处处创新 教育是科学，特色教育更是科学和艺术 。特色学校创 建对大多数学校来说是“处女航”，是教育模式的创新，需 要教育科学的研究和引导。为推动特色创建，今年我们特别 申请并获批准立项了《突显传统文化特色 构建生态型书香 校园的实践研究》为主题的课题研究，一年来，我们围绕课题和特色创建的实践，通过深入师生调研、问题研究、吸收 专家指导、以及学习课改理论等方式，深入研究探讨“诵读 校本课程建设”、“诵读与校园文化建设”、 “诵读与学 生思想品德研究”、 “诵读与各科结合”、“诵读评价方 式”、“诵读师资队伍建设”等问题，形成初步成果，指导 特色学校实践。在研究过程中，我们论证了学校特色教育模 式、架构，编制了特色课程体系方案，编写了校本课程教材， 开展了一系列诵读实验活动，在省、市、县总结交流、发表 经验总结、论文，宣传推广了诵读成果，促进了特色学校创 建。可以说，没有教育科研，就没有特色学校的创新。

五、开发系列活动，搭建特色教育展示广阔平台 为了深化特色学校的创建，“诵读节”、“篮球节”是 我们每年必须举行的贯穿全学期的大型活动。在诵读月的基 础上，学校举行诵读节。纵向的一日诵读，如伴着晨光的晨 读活动、专门创编和整理的课间游戏童谣诵读、丰富精彩的 诵读课、安静的午读、独具特色的路队童谣诵读，课前一分 钟童谣诵读等，学生的一天在诵读中徜徉。横向的三大领域 诵读，师生共读、亲子共读、学生个性读更是深受家长、社 会、学校的欢迎。并且在诵读节总结汇报阶段，学校还会搭 建更为广阔的展示平台，如：大型诵读汇报演出、个人诵读 才艺展示、亲子诵读交流、亲子阅读卡展示、学生个性阅读 活动展示等，这些活动的开展极大的调动了学生的诵读积极 性，学校的诵读氛围愈加浓厚。“篮球节”中趣味篮球、竞技篮球、篮球文化各个层面的比赛展示更是丰富多彩。篮球 场上欢快的笑声、激烈的比赛，展示台前漂亮的篮球小报、 篮球画报，多彩的篮球习作都展示了孩子们对篮球的极大兴 趣，篮球已经成为学生日常交流的话题。

六、知行常态结合，巧用特色教育培育有根的人 知行结合活动是特色教育的推进器，是特色教育的生长 点。几年来，我们坚持以“经典诵读”知行活动为载体，以 知养行，以行孕知，知行结合，积极培育新一代有根的中国 人，促进学生的健康成长。

1.在经典美文中徜徉。一方面，教师把引领的切入点放 在读书与实践上，带头用从容的气度，古典的气质读研经典， 并撰写心得，交流体会，经过诵读、竞背、体会、实践、感 悟等多层面的环节，激发学生在经典中徜徉，在美文中留恋。

另一方面，教师指导学生每天课前课间自由背读，校园内， 稚声诵“子曰”，童声读“诗云”的景象时时让人感动。各 年级开设古诗文诵读课，班队活动结合渗透，升旗仪式安排 诵读之星展示、诵读大课堂引领，校园里师生共读，亲子悦 读的场景也时而见之。

2.在诵读演出中流连。多年来，我们都认真组织以经典 文化为内容，以文艺演出为表现形式的专场经典诵读文艺演 出。一曲由30多人吟唱的《满江红》，铿锵激越、气贯长虹；

一首诗朗诵《春江花月夜》又是那样缠绵凄切，荡气回肠；

古色古香的课本剧幽远高藐，意味深长；
而游戏背诵《三字经》、《大学》、《中庸》，显得清新活泼，神彩飞扬；
黄 梅戏新编《笠翁对韵》更是悦耳动听、余音袅袅……演出录 相在全省经典诵读会议上播放后，受到省教科所领导高度重 视，《人民教育》管理室主任任小艾来校调研，给予了充分 的肯定。

3.在班级文化中熏陶。我们举办 “孟母三迁”、“黄 香温席”等传统美德故事会，引趣激情；
编手抄报，写读书 笔记、选座右铭，以文化经典中的格言警句自律律人；
写心 得、书感悟、聆听先哲教诲，抒发内省之声；
各个班队组织 开展的“读、背、议、做”系列活动和“民族精神代代传” 主题队会，更是丰富多彩，卓有成效。诵读经典、孕育文明、 启迪心智。

我们在特色学校创建的路上一路摸索前行，问题与思考 并存，今后的工作中，我们将继续研究如何使特色学校创建 更好的为学生的发展服务，更好的促进学校的发展，让杨小 在特色教育的路上越走越宽阔。