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家校合作对留守儿童教育的影响_留守儿童休校好吗

来源:城建 时间:2019-11-20 08:36:34 点击:

家校合作对留守儿童教育的影响

家校合作对留守儿童教育的影响 1.农村留守儿童行为习惯养成中存在的问题 根据第五次人口普查资料显示,我国农村留守儿童数量 接近两千万,很多农村地区超过一半的儿童不能与父母在一 起,多数留守儿童的父母进城务工,留守儿童则由隔代监护。

留守儿童的父母常年在外,聚少离多是留守儿童与父母明显 关系。留守儿童在成长的关键时期缺少父母的关爱和教育, 远远满足不了儿童对父母亲情的渴望,无法接受父母思想的 熏陶,容易产生价值观上的偏差和心理疾病。父母与孩子的 沟通少,不能及时纠正儿童的不良习惯,不利于儿童良好行 为习惯的养成,对引导儿童形成正确的价值观、世界观、人 生观和未来的发展影响巨大,是现在不容忽视的社会问题。

1.1习惯养成教育的关键时期监护无力 留守儿童通常是隔代监护,祖辈的文化素质一般较低, 对留守儿童的学习不能进行有效的辅导和帮助,老年人的意 识形态与现代儿童需要的现代思想不相符,对留守儿童的观 念和行为养成起不到良好的引导和监督作用。留守儿童聚集 的农村地区,普遍经济条件较差,地方教学条件、师资力量 与现代先进的教学条件相差较远,受到经济因素和教育观念 的影响,留守儿童的监护人不能与学校进行有效的沟通,家 长和学校的引导效果不明显,不能全面的排除留守儿童的心 理障碍,对留守儿童行为习惯的规范有较大的困难,从学校 和家庭方面对留守儿童采取特殊的教育的实施难度很大,往往力不从心,导致留守儿童出现很多不良行为,像厌学、逃 学等现象。父母的监护不力不利于留守儿童形成良好的行为 习惯。

1.2留守儿童行为习惯养成教育需要的元素 每个儿童都需要父母的抚慰,但留守儿童与父母的长期 分离。据相关统计,留守儿童父母年均回家不足三次,有的 甚至几年不回家,导致孩子的情感得不到满足,心理问题不 能得到有效的疏导,极大的影响了留守儿童的行为习惯的养 成。由于留守儿童在学校学习和生活过程中受到同学歧视的 现象时有发生,导致农村留守儿童价值观扭曲,为未来的发 展埋下隐患。在社会青少年犯罪案件分析中,留守儿童的犯 罪率相对较高也证明了这个问题。留守儿童缺乏父母的有效 监护,外加上自身的防护能力有限,容易受到意外伤害,不 法分子拐卖的儿童中留守儿童的比重很大,这也是留守儿童 缺乏有效监护的体现。留守儿童在受到不法侵害时,父母不 能及时进行帮助和心理辅导,容易导致出现极端事件的发生, 酿成惨剧。

1.3留守儿童经常出现的心理问题 农村留守儿童最显著的问题就是心理问题,与父母的长 期分居,导致留守儿童无法像正常儿童一样受到父母的呵护, 父母在外顾不上孩子的学习和生活,严重影响孩子心理的健 康发展。行为习惯的养成要有良好的心理进行引导,农村留 守儿童往往性格孤僻,不愿与别人分享他的内心世界,常常伴有抑郁和被遗弃的感觉,严重的影响到留守儿童的行为方 式,在学校学习和社会生活中常常出现一些违规违纪的行为。

长期远离父母导致留守儿童在学习和生活中常常伴随着孤 独感,在与人交际中显得比较弱势,超过30%的农村留守儿 童出现了心理卫生问题。没有父母的陪伴,农村留守儿童普 遍的性格柔弱内向,在学习生活中常常找不到支撑点和自信 点。隔代监护的弊端明显,祖父一代监护人对儿童问题的解 决能力有局限性,当留守儿童遇上问题时,往往无所适从, 使儿童产生无助感。由于性格的规避性同样也不愿意向老师 或者同学求助,内心的压抑会产生自闭心理障碍。留守儿童 的年龄段大多在5-14岁之间,这个年龄段的孩子攀比心较强, 父母在身边,能增强自豪感;
失去了父母的保护,留守儿童 的安全感严重下降,甚至出现失去学习动力的现象。

2.家校合作,共育双赢 家校合作是促进农村留守儿童形成良好习惯的有效措 施,能从根源上解决留守儿童的心理问题,避免出现意想不 到的后果。家庭环境对儿童学习积极性的调动有关键性作用, 留守儿童的家庭结构影响了家庭教育的环境和实施效果,家 庭教育问题是现在留守儿童教育问题的主要障碍。学校教育 是留守儿童学习的主要场所,学习习惯的养成主要是在学校 的教育过程中形成的,因此留守儿童行为习惯的养成教育要 充分的结合家庭教育与学校教育。行为习惯一旦养成在未来 的成长中不容易改变,儿童阶段是教育的敏感时期,每个儿童都蕴藏着巨大的潜能,对人生的道路有巨大的影响,需要 家庭教育和学校教育进行共同引导和开发。

2.1家校合作教育的主要内容 习惯养成教育包括道德观念、心理素质、行为习惯三个 层次的教育。行为习惯的养成要从心理指导、行为规范指导 和生活教育三个方面进行,提高农村留守儿童的综合素质, 养成教育的三个方面要相互融合。家校合作要求家长和学校 要保持沟通,全面的了解留守儿童在家庭和学校的学习和生 活状况,学校在加强养成教育的同时要主动与留守儿童的家 长联系,协调沟通子女教育问题,共同促进农村留守儿童行 为习惯养成教育的有效性。养成教育的内容包括为人处世、 学习习惯、思考习惯、思维模式等方面,家校合作在农村留 守儿童行为习惯的养成中能实现教育的全面性,积极引导留 守儿童乐观向上的生活态度,学会为人处世,培养不同环境 的适应能力。

2.2建立家校合作关系的积极作用 行为习惯的培养是一项系统工程,需要长时间的坚持和 努力。家庭是留守儿童接受教育最早的场所,家庭教育的环 境氛围和家庭教育的思路方针能否适应儿童的教育,直接影 响到儿童在学校的学习,进而影响学校的教学质量,因此, 家庭教育与学校教育的有效结合,对留守儿童行为习惯的养 成有积极的促进作用,完善的家校合作教育模式有利于更好 促进农村留守儿童行为习惯的养成。不同的家庭对子女的教育理念和重视程度都不相同,学校首先要让家长明确家校合 作对孩子成长的意义,认识到学校教育是留守儿童系统学习 知识的主要方式,因此家庭教育要充分的配合学校教育理念 和教育方式,通过学校教育与家庭教育相结合的方式完善教 育体系,促进农村留守儿童养成良好的行为习惯。

2.3家校合作取得良好教育成果主要措施 学校合作的重要渠道是与留守儿童的家庭保持信息的 沟通,家访是重要的信息沟通渠道,家校合作教育模式的建 立,要强化学校与留守儿童家庭的联系与信息共享,让留守 儿童家长进一步提高对子女教育的重视程度,引导留守儿童 家长主动参与到学校管理中来,配合学校教育,促进农村留 守儿童行为习惯养成。通过召开家长会了解家长的意见和想 法,使家长在与学校沟通的中,认识家校合作的意义和作用, 同时普及老一辈监护人的监督教育意识,引导监护人参与教 育,使家校合作收到良好的教育效果。结语总而言之,家长 要妥善处理好工作与子女教育的关系,将家庭教育与学校教 育充分的融合,对留守儿童的行为习惯进行监督,做好留守 儿童的监护和行为习惯养成教育工作,家校合作,共同努力, 使留守儿童养成教育取得事半功倍的效果,有效促进留守儿 童良好行为习惯的养成。

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