例如，在讲解“相对静止”概念时，教师通过播放美国大片 《生死时速》中“等速救护”片断，就很容易让学生从声音、 图像等方面全方位地感受运动过程，从而直观地掌握教学内 容。又如，“机械振动机械波”一课中“波的传播”这一知 识点很抽象，教师在讲解时学生很难理解波在传播过程中的 实质只是在平衡位置附近上下振动，仅是能量的传播和运动 形式的传播。对此，教师如果通过多媒体课件展示其现象， 则学生一目了然，达到了生动形象的效果，自然优化了教学 的表现形式。
二、多媒体能实现动与静的相互转化 多媒体课件的慢放、暂停、回放等功能，能让学生更全 面、更深刻地认识事物的现象及发生的过程。例如，用慢放 功能可以让学生清晰地观察到物理教学中的“水的扩散现 象”。又如，在讲授高中物理的“物体碰撞过程”时，利用 慢放功能可向学生清楚地展示物体受力后形变，运动方向、 运动快慢的变化等；
而学生通过视觉上的感知，将平面、抽 象的事物形象化、直观化，从而使其理解更加透彻，能让学生轻松地突破教学难点，且记忆深刻。
三、多媒体能增加课堂的信息量 利用多媒体的超文本特性，可以实现教学信息的有效组 织与管理（如可将预备知识、课本知识、拓展知识联系起来）。
例如，根据教学目标、教学内容的要求或学生的认知特点等， 可把包含着不同媒体信息的各种教学内容、不同教学特征的 各种资料组成一个有机的整体，或把相关学科及扩展性知识 组成一个有机的整体。以“汽化和液化”这节课为例，教师 可预先拍摄许多生活中的现象―――“冰棒周围冒‘白气’”、 “冰饮料罐外壁附着水珠”、“南水北调工程”等，并制成 教学光盘。这样，教师就可在短短45min内完成近90min的教 学内容。又如，在上“声音是怎么产生的”、“声音的特性” 等课时，教师可通过播放预先录好的各种动物、昆虫所发出 的声音，以及不同乐器演奏的乐曲等，激发学生的好奇心， 从而达到事半功倍的效果。笔者认为，学生轻松自主地参与 教学、开展课堂活动的好处是，不仅满足了不同认知水平学 生的学习需要，实现了以学生为中心的目标，而且有利于提 高学生学习的积极性和主动性，达到优化课堂教学的效果， 大大增加了课堂的信息量。对笔者所在市多所学校的调研表 明，90%的学生对多媒体教学持赞成态度，教师也认为这样 的教学形式新颖、形象生动，能调动学生上课的积极性，而 且记忆深刻。总之，信息技术是人类智慧的结晶，为更好地 发挥其作用，就要求我们广大教师既要大力开展多媒体教学，也要相应发挥传统教学的作用。
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