中职学校德育 [中职德育教学探索3篇]

中职德育教学探索3篇

这样就能引起学生对德育的重视，能够积极配合教师主动塑 造自身崇高的道德品质与积极的思想素质。在这一过程中， 难免会有一些学生出现功利心理，也就是一切本着实用主义 的原则来做事，对于存在这样思想倾向的学生，教师要及时 给予矫正和教育，要教育学生，让学生明白上德育课绝非简 单的针对于就业的思想塑造，更不是为了谋得一份职业而装 腔作势，而是对一个人思想境界、道德水平以及心理素质的 教育，德育教学并非是技能与技术的灌输，而是一种发自内 心的灵魂的启迪和塑造，它主要的教育教学内容体现在：与人相处的方式上、看待问题的态度上、解决问题的方法上、 困境中生存的毅力上、对待非公平待遇的理性处理上等，这 些教学内容无论是在未来的工作中，生活中还是社会交往中， 都是中职学生必将会面对的，学生只有学会科学、正确地处 理这些问题，才能真正具备良好的道德素质和思想水平，德 育的作用并非是一日见效的，而是有一个潜移默化的过程， 是学生在教师的正确引导并积极实践下所形成的道德品质、 思想素养以及处事习惯。

二、兴趣引导，科学方法带动 德育工作要取得良好的教学效果并非易事，很多教师将 德育看成是以就业为导向的思想政治教育，通过向学生施加 未来就业压力，来对学生说教、强迫学生接受一些思想、信 仰等，这样的德育方法不仅不能收到成效，反而会起到相反 的作用，教师要明确学生的主体地位，掌握中职学生的心理 发育特征，结合他们未来的就业需求来进行启发式教育，这 其中需要兴趣的引导与带动，教师要以学生为核心，采取科 学的教学方法，正确协调思想引导、知识教育、能力培养以 及趣味课堂之间的关系，以此来调动学生主动配合教师完成 课堂学习任务，教师要学会化抽象为形象，使原本复杂的关 系蕴含在实际生活中，引导学生结合生活实际学会知识、掌 握技能，进而达到自身思想道德的积极培养，教学课堂上要 明确学生的主体地位，让学生在积极参与到课堂教学中来， 通过列举生活实例，来组织学生自主探究，例如：假如你的同学因为你学习不好、家庭背景不佳等客观条件对你不冷不 热，还经常摆出一副高傲、瞧不起人的姿态，让你感到很不 舒服，但是又没法解决，有时候你也感到无比的委屈，此时 的你应该怎么办？这些问题都是生活中必不可少的问题，教 师可以让学生分组讨论，支持不学生发表自己的见解，以此 来考察他们的处事风范与思想境界。很多学生说不再理睬， 从此与这个人断绝往来，也有的学生说道：继续相处下去， 慢慢用真诚的行动、人格的光辉去向其他人证明自己，同其 他人建立友好关系，建立自己在同一班集体中的威信，用感 化的力量来改变对方对自己的看法。两种截然不同的处事方 式显示出了不同的思想觉悟和精神境界，所带来的结果自然 也会大有差别，教师通过对学生的不同回答，做出不同的评 价和评论，来纠正学生不正确的思想，引导他们明智地选择 处事方式，加强学生的学习体验，塑造他们的涵养，这样才 能确保学生形成正确的思想态度，科学地为人处事，打造良 好的德育境界。为了更好地调动学生德育学习的兴趣，教师 要积极灵活地调动一切资源和条件，激发学生的学习热情， 提高他们的学习动力。例如：艺术性引导、科学导入。好的 开头是成功的基础，教师要掌握课堂导入艺术，善于用幽默 的语言、趣味的案例来吸引学生的注意力，使学生能够自然 地进入课堂听课状态，主动配合教师完成学习任务。如：谈 到意志力的问题，教师可以为学生生动地讲述牛顿反复观察 苹果落地而发明了万有引力定律的故事，以及一些名人伟人如何通过不懈努力来获得成功的事实，以此来深化学生对意 志力的理解。同时，也可以积极引入多媒体等教学工具，让 学生沉浸在优美的画面、动听的音乐中来寻找灵感，以此促 进德育教学的顺利开展。

三、模拟职场，实施有针对性的培养策略 为了让中职学生未来走向职场做好充足的准备，德育教 学的开展应该以就业为导向，要注重对学生的实践能力、职 场适应能力、应变能力等进行培养、训练，因此，学校可以 创建一个职场模拟场所，让学生穿上职业服装开展学习，使 其可以真实地感受到工作的环境和氛围，通过设置工作任务、 营造工作氛围等来提高学生综合能力与素质，使学生尽快形 成高效工作、灵活处理人际关系的能力。为了培养学生合格 的就业能力与职场素质，学校可以同企业建立联系，每学期 组织学生深入企业内部，根据学生所学专业，来安排学生顶 岗实习，让学生更加真实地感受职场的工作氛围，使学生收 获最直接的工作感受，并要求学生对自己实习中的工作体会 以及感想记录下来，将这些体会变成他们宝贵的经验，在这 些宝贵体验中，学生的思想自然会发生转变，形成了职业人 的心态，用最合适的方式处理一切事物，培养出学生良好的 职业素质。

四、革新考核评价标准，加大对德育教学的重视 一个教学体系的考核方式与评价标准对于教学效果的 影响是巨大的，学校要积极改革创新考核评价制度，将德育纳入考核范围，使学生的分数评价由两大部分构成，一个是 专业学科成绩，另一个就是德育分数，以此将德育教学放在 一个重要位置，学生在考核机制的约束下，会自觉地重视德 育学科的学习，更加积极地配合教师，主动学习。这种德育 分数的评定来自于多方面，可以从学生在日常生活中的表现、 为人处事的素质、课堂学习态度、生活中的行为习惯等方面 入手，来对学生进行公平、公正的评价，以此来调动学生学 习的积极性，可以定期组织一些课外活动，鼓励学生积极参 加这些活动，根据学生在活动中的表现，以及学生的思想水 平以及处事能力等方面做出科学的评定，这样才能更加有效 地调动学生学习的积极性、主动性，自觉地培养自身的学习 积极性，塑造自身的思想素质，提高自身的思想觉悟，增强 处理问题的能力和解决困难的勇气，用积极向上的心态、永 不懈怠的热情顺利地完成学习任务，为未来的就业做好准备。

德育教学的内容是广泛而深入的，包括学生的情感、思想、 行为等，教师要意识到德育教学对学生积极健康成长的重要 性，一改以往的枯燥的、灌输式教学模式，运用正确的教育 教学方法调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，通过 结合生活实例，使学生得到良好道德的熏陶，发挥自身的优 势特长，从而达到良好的德育教学效果，实现德育教学的目 的。

第二篇 一、沉迷于网络随着计算机知识的普及，中职学校的学生基本能够完成 计算机的操作使用。大部分学生能够以正确的态度通过计算 机来学习新知识，开拓视野，但也有不少学生把宝贵的时间 用于网上聊天和游戏，甚至有些学生放弃休息时间用来泡网 吧。通过各种媒体报道我们已经知道，上网聊天和网络游戏 常常会给青少年朋友带来不必要的身心伤害，而中职学校的 学生大多是住校生，没有家长和学校的约束，往往会更加沉 迷于此。因此，无论是社会、学校还是家长，都应该关心这 个年龄段的学生，采用更加切实有效的方法来帮助青少年健 康成长。在社会越来越重视技能教育的今天，大部分中职学 生能够以一个学生的身份来要求自己，约束自己，提高自己， 但是如上所说的不文明现象屡见不鲜。这不禁让人思考，我 们的职业教育，就仅仅是追求让学生掌握一技之长吗？要想 培养出适应社会发展的有用人才，学生的德育教育同样需要 优化。

二、优化德育教育的思考 中职学生，大多是应试教育的失败者，或者是生源锐减、 在“饥不择食”情况下造就的素质良莠不齐的学生，在中职 教育中常常会看到学生课上睡觉、看小说、逃课、奇装异服、 课后搞恶作剧、泡网吧、谈恋爱等不良情况。这些现象反映 出职校德育教育的不足。

2.强调德育管理队伍全员化，加强教育力度。育人者必 先育己。教师是知识的传播者，教育的执行者，教师自身知识的渊博、道德的高尚、态度的平易、行为的约束、胸怀的 宽广，直接影响着学生。有一支专兼结合、功能互补、业务 精湛的德育工作队伍是搞好中职德育的先行条件。德育工作 要想做好，绝不仅仅只依靠专门从事德育教育的老师或者班 主任，而是应该“全员化”，所有教工都应积极参与其中即 全员参与、全方位影响、全程实施和全员激励。德育的长期 性、连续性需要管理的全员化。德育影响是全方位影响，不 仅包括课堂中的师德影响，还有人际关系、环境以至心理关 系的影响。德育目标的完成，有赖于全体教工的参与。在“人 人都是教育者”的观念指导下，实行目标认同。在具体操作 中，运用分级参与、全员考核和学生自我教育全员化的手段， 促使德育实效化。

3.弘扬校园文化，促进德育教育。校园文化对培养学生 正确的审美观、人生观、价值观的作用不可低估。因为，校 园文化是学校德育的主阵地。中等职业学校的学生大部分的 时间都生活在校园里，校园环境的育人作用十分明显。

4.校园文化包括环境建设、教风建设和校风建设。环境 建设不求华丽之美，但求和谐之美。教风建设是学校德育目 标实现的关键。教师严谨的教学态度，热爱学生的情感，诚 挚的育人行为，高尚的情操往往为学生所观察、评说、模仿。

校风建设是校园文化的集中表现。学校中良好的风气对于学 生形成优良品德和矫正不良品德起着重要作用。学校应该提 供一切可能的机会，给学生搭建良好的学习、生活、文化平台，通过知识竞赛、文体活动、军训、组织文艺社团、开展 主题教育活动等多种形式，充分发掘学生潜力，增长学生才 艺，培养学生良好的道德情操，让学生懂得怎样去爱同学、 爱老师、爱学校。目前的中职德育现状和理想的状况还有一 定距离，正所谓：路漫漫而修远兮。但我们很欣喜地看到， 中职教师的德育意识在不断提高、德育素养在不断进步。在 这个过程中，“一切为了学生的发展”的赤子之心必将使中 职德育焕发出勃勃生机。

第三篇 1差异性德育教学必要性 首先，提高中职学生的综合素质是中职阶段学生所处的 学制设置和学生所处的年龄段所决定的，和一般的高中学生 不一样，他们仅仅通过两到三年的时间就要步入社会，而中 学学生在完成高中阶段的学习生涯后还将有机会进入到大 学或者更远的学习进行自我修养的提升。因此，在对中职学 生的德育教育方面与中学的思想政治教育存在很大的差距。

其次，面临生源竞争和社会多重压力下，中职学校招生往往 忽略招生质量而重视数量，这也使得中职学生的思想道德水 平参差不齐，因此，对中职学生的德育教育不能像普通高中 的思想政治教育那样，实行统一的教育，而是进行分层教育， 针对不懂的班级、不同的学生开展不同的中职学生德育教育， 以差异化德育教育来提升整个中职德育教育的质量和水准。

2差异性教学方法分析在对中职学生德育教育与中学学生思想政治教育工作， 要采取不同的教学方法进行。而二者在实际教育实践的差异 主要表现在教学课程内容设置、实际教学方法以及学生的接 受方式上、以及出现的教学问题存在差异。首先，中职学生 的德育培训不仅仅停留在一门专门的课程上，而是通过多门 学科同时进行，目的是以最短的时间提高中职学生的道德素 养，目前中职教育开设的德育课程相对较多，其中主要有以 下课程，例如,《职业道德与法律》《哲学与人生》《政治 经济与社会》《职业生涯规划》等相关的课程，而中学阶段 的思想政治教育主要是一门专门的《思想政治》课程为依托， 此外可以看出他们的教学内容上存在很大差异，突出表现在 中职学生的德育教育偏向于实际性，因为他们在两到三年就 会踏入到实际的工作和生活中去，所学习的德育知识会与自 己不久的生活工作息息相关，体现出中职德育教育的针对性， 而中学思想政治教育是在应试教育下，为了取得相应的考试 成绩而学习的，中间的实践性比较缺乏。其次，在实际的教 学中，中职德育和中学的思想政治教育方法存在很大的差异。

中职德育采取的是分层教育，有针对性的对不同文化层次、 不同的道德素养的学生展开有针对性的德育教育培训，在教 学方法上不仅停留在课堂授课上，而更加表现在课外的德育 衍生，不仅仅是是为了授课更为了学生踏入社会后成为合格 的劳动者。而中学阶段的思想政治教育课程的教学方法，以 国家规定的教学课本为基础，通过死记硬背和不断地抽查考试来掌握这门课程，其受众度和最终效果要远远低于中职德 育教育。再次，二者授课对于学生而言的接受方式不同，中 职学生接受的德育主要体现的是自主性，他们是对自己思想 道德的完善，为以后踏上社会成为合格的劳动者做铺垫，而 中学阶段的学生学习思想政治是完全为了应对考试，学生处 于被动的学习状态中。最后，由于中职德育教育和中学思想 政治教育之间存在的以上差异，也使得他们在实际教学中遇 到的问题不同。由于中职德育不牵扯到学生继续深造，因此， 对其重视度要远远低于以参加考试取得较高成绩为目的的 中学思想政治教育，而与此同时，中学的思想政治课程可设 缺乏针对性，采取“一刀切”的模式，这对于培养德智体美 全面发展的中学生而在德育方面显得不够。通过自己在一线 思想政治教学实践，对于中职德育和中学思想政治教育的差 异有一个更加直观和真切的感受，二者存在的差异必须予以 引起足够的重视，只有这样才能够扎实推进“学生发展为本” 的教育理念。