【浅谈初中历史教学中的教学方法】初中历史教学方法和教学技巧

浅谈初中历史教学中的教学方法

因此，将历史故事引入课堂，非常必要和有用，也适合 初中七八年级学生的年龄和心理特征，它使得教学的内容和 过程富有知识性、趣味性和启发性，引起他们对历史学习的 兴趣、扩展知识面、提高课堂效率 现代心理学研究成果表明：一个人事业上的成功，只有15%是靠他的专业技能，另外85qo要靠他的人际关系和处世 技巧。这里的人际关系和处世技巧可以用情商来表示，情商 反映了一个人控制自己的情绪、承受外界压力、把握自己心 理平衡的能力？。如今有许多高校毕业的学生就业后，智商 虽然较高，情商却很低，他们的工作能力、心理素质较差， 尤其是家境较好的独生子女，他们可以说是／温室里的花朵 0，在现实社会容易受挫折加重心理负担。初中学生一般处 于12 - 16岁之间的青少年期。这一时期是人生中较特殊的 时期，可以说是／一半是儿童，一半是青年0，是幼稚与成 熟并存的时期。初中阶段也是世界观、人生观萌芽的时期， 同时又是两极分化严重的阶段行为特征，心理特征不成熟， 这一时期加强对学生的情感态度培养和价值观教育显得尤 为重要。

2、图示教学法在初中历史教学中的应用意义 （一）有助于提高学生学习历史的兴趣，增强课堂教学 效率 现行初中历史教科书插图、图表、漫画、地图较多，它 们生动地再现了历史的具体形象和时代风貌，是历史教科书 的重要组成部分，也是教师运用图示教学法的第一手素材。

在课堂上，简单的图片、图表经过巧妙地运用，可以充分调 动起学生学习历史的兴趣，增强课堂教学效率。如教科书涉 及的人物事件和诸侯国非常多，尤其要让学生准确记清楚战 国七雄的名称和地理位置，以利于后面秦灭六国等内容的学习。对于刚上初中开始接触历史学科的学生来说，如此大的 信息量，很容易出现畏难情绪 （二）有助于化难为易，解决难点，突出重点，加深对 知识的理解历史知识的过去性、具体性、综合性的特点，为 图示教学在初中历史教学中的应用提供了广阔的空间。在课 堂中正确、恰当地使用历史图示，能化难为易，解决难点， 突出重点，有效地加深学生对知识的理解。如讲述七年级上 册《秦王扫六合》中的秦灭六国时，笔者利用多媒体课件， 先引导学生回忆战国七雄的位置，再出示图示，让学生观察 出秦灭六国的先后顺序是：韩、赵、魏、楚、燕、齐，然后 设置问题“通过秦灭六国的顺序，能够说明秦使用了怎样的 战略方针？”学生通过观察明确：秦灭六国的战略方针是“远 交近攻”。图示把秦灭亡六国的先后顺序一一呈现在学生面 前，化静为动，既帮学生记忆了“七雄”的位置，又掌握了 六国灭亡的顺序，化难为易，起到了事半功倍的作用。

（三）有助于学生掌握历史知识体系，提高学习能力 课程的现代化越来越要求教学要重视学科结构，美国著 名心理学家布鲁纳说过：“详细的资料是靠表达它的简化方 式保存在记忆里的……除非把一件事物放在构造得很好的 模型里面，否则很快就会忘记”。在这里，“构造得很好的 模型”就是指我们通常说的学科的基本结构。布鲁纳还提出， 任何一个学科有基本结构，不管教什么学科，都要使学生理 解该学科的基本结构。这里的“基本结构”就是指学科的基本概念、基本原理或基本规则。从学生学习的角度看，这就 是知识网络或知识体系。学生只有掌握了历史知识体系，才 能最终做到对知识的融会贯通。

（四）有助于教师理清上课思路，提高教学能力 结语：
文史结合法是初中历史教学的必经之路，历史教学不能 只依靠自身的知识进行全部教学，必须进行学科整合，最好 的整合学科就是文学，虽然在笔者的历史教学中还存在这样 或者那样的问题，但是在笔者的尝试中，发现学生真的很喜 欢这种教学方式。