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【大学生创新创业教育论述】 对大学生创业的理解

来源:银行演讲稿 时间:2019-11-17 08:22:06 点击:

大学生创新创业教育论述

大学生创新创业教育论述 【摘要】高校开展创新创业教育,是为国家建设培养具 有创新精神和较强实践能力人才的重大战略举措,是高校教 育教学改革面临的重要课题。高度重视当前创新创业教育存 在的主要问题,大胆探索构建创新创业教育课程体系,强化 创新创业教育实践教学,加强创新创业教育师资队伍建设, 并完善其保障措施,是提高培养创新型人才质量的关键。

【关键词】大学生;
创新创业;
教学政策 大学生创新创业教育于20世纪在发达国家中率先兴起。

我国政府、教育行政部门及高校对此高度重视,并于20世纪 末开始对大学生创新创业教育进行探索,教育部先后颁发了 相关文件,对高校提出了明确要求。开展创新创业教育是国 家培养创新型人才的战略举措,是高校教育教学的重大改革。

为此,我们必须对当前创新创业教育存在的主要问题有清醒 的认识,更需要在理论与实践的结合上做更加深入的探索。

一、创新创业教育的起源、演进及其本质向度 (一)创新创业教育的起源 1.创新教育的起源“创新理论”最先由约瑟夫•熊彼 特从经济学的角度提出。1912年美籍奥地利著名政治、经济 学家约瑟夫•熊彼特(JosephA.Schumpeter)在《经济发展 理论》一书中,用“创新”理论解释并阐述了资本主义的产 生和发展。他探讨科学技术在经济发展中的作用,把创新与 科学技术发明创造严格区别开来,认为“创新”是经济概念而非技术概念,“创新”是“建立一种新的生产函数”,是 将原始生产要素重新排列组合为新的生产方式,以求形成新 的经济能力,提高效率、降低成本。受约瑟夫•熊彼特创新 理论的影响,20世纪40年代创新成为教育的新思潮,创新教 育旨在培养人们的创新精神和实践能力。创新教育最先诞生 在美国,20世纪70年代后期在其他发达国家逐渐兴起。2. 创业教育的兴起创业教育旨在培养受教育者的各种创业综 合素质,主要是提高受教育者创业意识、创业思维、创业技 能等,是培养其具有一定创业能力的教育。高等学校创业教 育起源于20世纪40年代的美国,1947年哈佛商学院的迈尔斯 梅(MylesMace)教授率先在MBA教学中开设了一门创业课程 ―――“创新企业管理”。20世纪末美国多数院校开设了创 业课程,并设立“创业教育项目”。美国是较早在大学进行 创业教育且具有完备创业教育体系的国家,已经建立了课程 体系健全、校企合作教学模式适当、大学生创业计划竞赛发 展成熟,以及法律对创业培训和小企业孵化保障完备的创业 教育体系。目前,发达国家均先后采取相关措施开展创业教 育。联合国充分肯定了创业教育的重要作用,并在《21世纪 的高等教育:展望与行动世界宣言》中,提出了相对于以知 识教育为主的“学术性护照”、以职业技能教育为主的“职 业性护照”之外的以创业能力教育为主的“第三本护照”的 主张。

(二)我国创新创业教育的探索与发展1.创新创业教育的探索阶段在国内最先将创业计划大 赛引入高校校园的是清华大学。1998年5月,清华大学举办 了第一届创业计划大赛,并率先在本科生教育及研究生教育 中开设了“高新技术创业管理”课程及“创新与创业管理” 专业方向,受到了各界的广泛关注。1999年,由共青团中央 等有关部门举办的全国首届“挑战杯”大学生创业计划竞赛 在清华大学成功举行。大赛汇集了全国一百二十多所高校三 百多件作品,产生了良好的社会影响。1999年6月国家颁布 的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:高 等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。

2002年教育部在清华大学、上海交通大学、西北工业大学等 大学开展了教育工作试点,采取不同方式进行实践探索,在 高等教育界产生了较大影响。2.创新创业教育的发展阶段 2010年5月教育部颁布了《关于大力推进高等学校创新创业 教育和大学生自主创业工作的意见》(以下简称《意见》), 标志着我国创新创业教育进入了发展阶段。《意见》指出: “在高等学校开展创新创业教育,积极鼓励高校学生自主创 业,是教育系统深入学习实践科学发展观,服务于创新型国 家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革,培养学 生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业, 促进高校毕业生充分就业的重要措施。”[1]《意见》从 战略的高度指出了开展创新创业教育的重要性,还对转变教 育观念、改革人才培养模式、课程体系建设及人才培养目标提出了明确要求,为高校开展创新创业教育指出了明确方向。

2012年教育部发出第二批国家级大学生创新创业训练计划 项目通知,将28所部属院校和30个省(直辖市、自治区)的地 方院校列入项目试点名单,对这些高校给予资金等多方面的 支持,意在促进高校教育观念的转变,增强高校学生的创新 创业意识与能力,培养适应国家需要的创新创业人才。2012 年教育部和财政部又联合下发了《关于实施高等学校创新能 力提升计划的意见》,为高校创新教育的深入开展奠定了坚 实的基础。

(三)创新创业教育的本质向度 创新创业教育是一个新的教育思想和理念。创新创业教 育是培养学生的创新意识、创新思维、创新精神、创业素质、 创业技能的教育,其本质在于培养学生的创新精神和实践能 力。创新创业教育注重学生综合素质的提升,注重引导学生 把所学知识转化为能力,注重实践技能的培养提高,注重思 维开发能力及心理承受能力的发展,使大学生走向社会能够 更加适应社会发展,有更大的发展潜力,为未来发展奠定更 加坚实的思想基础和专业技能基础。创新创业教育与促进大 学生就业有密切的联系,开展创新创业教育有利于提升大学 生创业就业率,但这仅仅是一个方面。从社会发展的视角考 量,提高大学生创业就业率是使大学毕业生能够符合时代发 展的要求,是时代对教育发展的需求。创新精神、创造能力 的提升是创新创业教育的基础及核心要素,是创新创业教育的最终目标及外在表现形式。

二、大学生创新创业教育存在的问题 (一)对创新创业教育认识的缺失 创新创业教育的提出是应对知识经济时代的到来与经 济全球化的推进,从教育理念和教育内容上对传统教育的一 种超越,是教育教学内容与方法上的深刻变革。但目前,“大 多数高校没有把创新创业教育作为高等教育主流教育体系 中的一部分,更没有形成相对成熟的理论体系和框架”[2]。

多数高校把创新创业教育定位在主要是为了提高学生就业 率和缓解就业压力上,把创新创业教育同就业指导教育混为 一谈,这就偏离了创新创业教育的内涵与实质。

(二)创新创业教育与专业教育脱节 教育部《意见》指出:一要把创新创业教育有效纳入专 业教育和文化素质教育中;二要以改革人才培养模式和课程 体系为重点;三要不断提高人才培养质量。开展创新创业教 育在课程上涉及两个方面的问题:一是应开设创新创业教育 导论课程,培养大学生的创新思维、创新精神及思维开发和 心理承受能力;二是在专业教育方面要强化大学生创新创业 素质、创业技能的培养,引导学生把所学知识转化为能力, 注重实践技能的培养提高。目前,很多高校还没有形成较成 熟的人才培养模式和课程体系,既没有专门开设创新创业教 育课程,也没有专门的创新创业教育教材,仅仅停留在增设 一些创新创业教育专题讲座、举办创新创业大赛等形式上。也有的学校成立了创新创业教育实验室、基地等,但绝大多 数院校还没有将创新创业教育纳入课程体系,还习惯于传统 的教学模式与方法,创新创业教育还没有融入专业教育的全 部过程。

(三)创新创业教育师资不足,手段滞后 1.师资方面所呈现的问题目前,从事创新创业教育导 论课程教学的师资严重缺乏,既存在数量不足,又存在教师 知识结构不合理、技能不强的问题。多数高校“现有承担着 创新创业教育的教师以学校大学生就业指导中心的教师和 辅导员为主。他们有一定的就业指导理论基础和学生教育管 理能力,但对创新创业知识的讲解仅仅停留在书本上,没有 较多案例和实践经验与学生分享。创新创业教育的师资不仅 在数量上不能满足需要,在业务能力和实践经验上也与创新 创业教育本身所要求的相距甚远”[3]。2.教学手段方面 存在的主要问题在教学手段上主要存在三个方面的问题:一 是创新创业教育实验、教学设施建设滞后,多数院校还没有 建立起能满足开展创新创业教育的实验室;二是创新创业教 育的媒体教学也没有跟上时代的步伐,“创新与创业精品课 程数量少,课程资源共享程度低,一些创新课程名不符实” [4];三是创新创业教育基地建设滞后。“实践基地欠缺, 多是以企业参观、实训室模拟实训等形式,缺乏实效。”[5] 校企协作教学对多数院校来讲还只是探索,或者说只不过是 做做样子罢了。产生上述问题的原因固然是多方面的,既有主观认识方面的因素及创新创业教育开展实践的时间较短 等原因,也有客观上国家对高等教育经费投入不足等问题。

此种现状必须尽快改变,否则将难以适应社会对人才的需求 及高等教育的快速发展,也将会被发达国家抛得越来越远。

(四)创新创业氛围不浓,学生积极性不高 1.校园创新创业教育氛围不够浓厚多数院校创新创业 教育舆论宣传滞后,校园创新创业教育只有教务、就业、学 团等部门关注,还未引起全面的重视。开展创新创业教育是 教育领域一场深刻的变革,是对传统教育教学的挑战,它既 不仅仅是增加一两门创新创业教育课程,也不仅仅是开设一 两个创新创业教育实验室,更不仅仅是几个部门的事,而是 一个庞大的复杂的系统工程,需要我们树立一种全新的教育 理念,对课程体系进行全面改革。2.学生创新创业的积极 性不高有关资料显示,“大学生对创业的意愿普遍不强,有 80%的学生对创业的态度冷淡,根本就没想过要创业;只有 11%的学生对创业的态度较强,表示有创业的想法。”[6] 究其原因,一是大多数学生对创新创业教育存在偏颇理解;
二是学生参加创新创业教育大赛受限,影响了学生的积极 性;三是部分学生对自主创业缺乏信心。

三、加强和改进大学生创新创业教育的举措 (一)进一步提高认识,转变观念 1.推进创新创业教育是国家培养创新型人才的重大战 略举措《国家教育发展中长期规划》对新时期人才培养提出了明确要求,为高校如何开展创新创业教育指明了方向。创 新创业教育是为国家建设培养具有创新精神和较强实践能 力人才的战略转变,它不仅仅要求教育教学内容、方式、方 法必须转变,更重要的是学校主要领导、广大教师、学生的 思想、理念也必须发生根本性转变。创新创业教育要贯穿高 等教育的全过程,而不是其中的某个阶段,要把这种理念落 实到教学的全部过程和各个环节之中。推进创新创业教育是 当前高等教育改革的方向,从大的方面说这项改革关系到人 才培养质量的高低,关系到中华民族伟大复兴梦想实现的迟 早。因此,要在深入学习、领会有关文件的基础上提高认识, 借鉴发达国家开展创新创业教育的先进经验,紧密结合本校 实际,把创新创业教育落到实处。2.提高学生自觉接受创 新创业教育的认识马克思主义认为外因是事物变化的必要 条件,内因是决定事物发展变化的根本。因此,开展创新创 业教育必须注意转变学生的观念认识,调动学生自觉接受创 新创业教育的积极性。要注重培养学生的创新精神,并将创 新创业由教师的理念逐渐转化为学生的理念。

(二)构建创新创业教育课程体系 1.增设创新创业教育课程要结合学校学科、专业实际 增设创新创业教育专门课程,并把创新创业教育课程纳入学 生的主修课程,规定合理的教学时数。要加强创新创业教育 教材建设,改进教学方法,采取多种形式的教学方式,培养 学生创新创业的基本素质,形成科学的创新知识结构及良好的心理品质。实践证明,一种有利于创新创业的知识结构, 不仅需要具备一定的专业知识、专业技能,而且还必须具备 较高的综合素质。因此,要注重对大学生进行相关政策、法 规知识,以及更广的人文社会科学知识等综合性知识的培训, 使学生形成合理的知识结构,扩大知识面。2.进一步深化 专业课程教学改革各门专业课程教学都必须融入创新创业 教育的理念,紧密结合本专业的实际,在深入研讨论证的基 础上重新编制教学大纲,重新设置课程内容,增加学生实践 教学课时,培养提高学生动手能力。课堂上增加案例教学及 师生互动环节,充分利用多媒体教学等现代化教学手段,给 学生以直观、生动的感受,增加教学的感染力。要注重把校 内实践教学、校企协作实践教学、基地教学、学生自主创新 创业项目教学与课堂教学有机地结合起来,创立高校与科研 院所、行业、企业联合培养人才的新机制[7]。做到统一 规划、合理布局、有效衔接、形成合力。

(三)强化创新创业教育实践教学 1.加强创新创业教育实践基地建设结合本校及专业特 点建设创新创业教研中心,打破专业限制,把研究室、实验 室、孵化器有机地融合在一起,改变以往老师做学生看或只 是少数学生做多数学生看的传统实验教学模式,要让更多的 学生动手实践。2.强化专业竞赛及社会实践活动环节目前, 国家、省市开展的大学生创新创业竞赛活动,毋庸置疑对开 展创新创业教育起到了积极的引导、推动作用,但参加的毕竟是少数人,而且又有一定的专业限制。因此,各高校应以 国家创新创业竞赛为引导,以校内创新创业竞赛为重点,大 力开展创新创业竞赛活动,让更多的学生能够有更多机会参 加创新创业实践活动。

(四)加强师资队伍建设并完善保障措施 1.加强创新创业教育师资队伍建设教师是推进创新创 业教育的关键,教师的思想水准、认识水平、教学水平、科 研能力将对学生产生直接的影响,在某种程度上可以说教师 的能力水平决定了教学效果,只有教师具备了创新创业思维 及相应教学能力,才能培养出具有创新创业思维和能力的学 生,优秀的教师会对大学生产生潜移默化的影响。加强创新 创业教育师资队伍建设,一是要建设好一支负责创新创业教 育共同课的教师队伍。要进行专门培训,使其不但具备先进 的思想理念,同时还具备良好的专业素质,在开展创新创业 教改实践中发挥积极的引领作用;二是对全体教师进行培训。

创新创业教育最终要落实到各个专业教学实践中,要强化全 体教师的创新创业教育意识,提高创新创业教育教学技能;
三是建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。注 重发挥社会专业技术人才的作用,可把社会相关领域的专家、 技术权威聘为兼职教师,举办专题讲座,带领学生开展主题 研究,传授创业知识和技能。2.加强保障建设创新创业教 育是学校教育教学的重大改革,需要学校各个方面的支持、 配合及共同努力。要保障创新创业教育的经费支出,特别是刚刚起步阶段,无论是课程建设、基地建设、实验室建设、 师资队伍建设,还是项目大赛,都需要一定的经费支持。要 创造条件,保障房舍、场地、设备等方面的支持。要加强对 此项工作的领导,为慎重起见,各高校应结合本校实际先进 行教学改革试点,在取得一定经验的基础上再逐步推开,试 点阶段要选派得力的干部和有丰富经验且热爱此项工作的 教师。总之,要强化领导,克服困难,创造条件,持之以恒, 只有这样才能真正把创新创业教育落到实处。

[参考文献] [1]教育部:《关于大力推进高等学校创新创业教育和 大学生自主创业工作的意见》, [2]邓淇中周志强:《大学生创新创业教育体系的问题 与对策》,载《创新与创业教育》,2014年第1期。

[3]李国虎:《高校大学生创新创业教育的现状分析与 对策研究》,载《当代职业教育》,2013年第11期。

[5]杨波葛�B沂:《开放大学创新创业教育体系构建》, 载《湖南广播电视大学学报》,2014年第3期。

[6]江彩霞:《基于创业实训的大学生创新创业能力培 养研究》,载《人力资源管理》,2011年第9期。

[7]中共中央国务院:《国家中长期教育改革和发展规 划纲要(2010-2020年)》,北京:人民出版社2010年版,第 29页。

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