[高中语文口语交际教学少教多学策略创新] 口语交际策略

高中语文口语交际教学少教多学策略创新

由此可见，口语交际能力是听说能力的发展，所以口语 交际教学的要求不仅包括听说训练的基本要求，还包括针对交际对象、环境、情态和交流目的、内容、重点以及变化情 况，培养学生待人处事的能力，准确理解话语的能力，快速 判断对方话语是非曲直、真假优劣的能力，敏捷思考、临场 组织语言的能力，清楚表述的能力，巧妙应对的能力，以及 口语感悟能力与习惯等等。这是一种内容丰富多变，思维灵 活，表达机智，双向或多向互动的口语交际能力训练。其要 求显然有较大的扩展与提高。

二、根据口语交际教学的特点，采取切实可行的教学方 法，从而达到少教多学的教学目的 1.紧密联系生活，精心选择口语交际练习的话题 丰富多彩的生活是学生永远的话题，教师通过联系生活， 再现生活，可以触发他们的灵感，使他们有话可说。话题的 选择应该是多元化的、开放性的热点问题，也可以是与他们 生活紧密相关的活动。学生非常喜欢谈论社会上的一些热点 问题，我们常常利用这一点，激起学生的兴趣，组织他们发 表见解、展开讨论。如高考制度改革、环保等热点问题，都 成了口语交际训练的话题。这些话题很容易引发他们交流的 兴趣，利于他们口语交际的训练。除此之外.学校经常举行 一些有意义的活动，如节假日活动、比赛活动、联谊活动等， 我们就组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最能给自己带来快乐的情节说给大家听。学生不仅兴趣盎然，而且有话可 说。

2.借助于多媒体设备，精心创设口语交际练习的情境 课堂上话题式的口语交际不同于日常生活中原生态的 言语交际活动，它缺少激发学生思维的环境和动力。因此， 要让学生无拘无束地进行口头交流，就必须创设一个民主和 谐的交际环境，使学生暂时“忘却”自己所置身的课堂，步 入教学指向的交际情境中。因为只有生动、逼真的情境，才 能调动学生真实的情感体验，激发他们的表达欲望，发展他 们的个性和创造性思维能力，达到口语交际训练的要求。但 由于限于目前课堂教学难以走出课堂的现状，口语交际的生 活情境很难在课堂创设，在这种情况下就可以借助多媒体进 行口语交际的情景设计了。运用以计算机为主的现代教育技 术手段，呈现出丰富多彩的教学氛围，促使学生积极参与情 感体验，把认知活动和情感活动结合起来，将口语交际教学 情境展现在学生眼前，使学生在具体的场景中进行口语交际， 使情境教学取得良好的教学效果。

3.遵循言语生成规律，精心设计口语交际练习模仿的典 型案例口语交际的对象、情境往往处于变化之中。从某种角度 来说，口语交际教学的难度较大。教师在过去的教学中，往 往只是教给学生基本的听说、交际的要领和方法，学生很难 把这些方法灵活运用于真实的情境中。问题就在于缺少参照 系，学生不知道到底应该如何进行口语交际，达到什么样的 效果是最佳的。依据语言发展学的规律，模仿在语言习得过 程中有着不可低估的作用，因为创造必须有一定的范型为基 础。因此，教学中我们应该充分利用口语交际的基本特征， 紧紧抓住口语交际教学的特点，为学生展示一些生动、风趣 的口语交际实例。当然，这些实例应是多样性的，既可以由 教师亲自示范，可以请一些口语交际高手现场指导，也可以 让学生之间相互表演，还可以给学生放一些电视和录像上的 访谈、辩论等节目，增强学生口语交际的感性认识。

4.点面结合，精心利用一切教学机会加强口语交际训练 wWw.dYLw.nEt 除了语文课堂和其他学科课堂之外，语文口语交际教学 的范围还可以进一步拓展。一部分学生能够有意识地将学到 口语交际知识与技能运用到日常生活和社会实践中，并在学 校组织的各种活动中表现出良好的口语交际素养，成功感的 获得使他们更加重视口交际训练，这种良性循环为其今后的发展奠定坚实的基础。