激发学生历史学习兴趣的尝试

激发学生历史学习兴趣的尝试

现今中学生课业负担重、心理压力大、厌学情况严重，尤其 是对在中考中占分较低的历史学科而言，更是一大顽症。那 么如何把新的教学理念贯穿到实际教学中呢？如何开展丰 富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣？如何 体现学生在课堂中的主体作用？针对这一系列问题，笔者在 实际教学中进行了一定的尝试和探索。

一、始终做好学生思想工作，明确学习历史的重要性 有什么样的思想就有什么样的行动，内因是变化的根据， 外因是变化的条件。笔者在日常教学活动中时常教导学生要 把“学史无用论”的帽子抛到九霄云外，要牢记“学史使人 明智”的道理。作为一名中国人，不懂得祖国的历史，真可 谓民族的悲哀。国家前途、民族命运就掌握在青年人手中， 所以身为炎黄子孙、华夏儿女必须学好历史这门课，吸取历 史的教训不重蹈覆辙。中国近代百年屈辱史再不能重演，落 后就挨打的历史不能忘。学生明确了学习历史的重要性，再 学习时定会更有积极性和主动性，自然会收到更好的学习效 果。

二、始终如一地坚持激励性评价 笔者坚信，“好孩子是夸出来的”，没有教不会的学生，只有不会教的老师，学生都希望得到教师的肯定与表扬。在 教学中，笔者始终坚持激励性评价，抓住和发现每名学生的 闪光点，及时鼓励，让每名学生在课堂上都有所收获，有所 发展。当学生精彩、流利地表达自己的想法后，笔者都会对 他们表示祝贺。当学生在课堂练习中出色地完成，笔者会真 挚地对他说：“你的表现很出色，老师特别欣赏你。”当学 生在学习中碰到困难时，笔者会说：“别着急，慢慢想，老 师喜欢你思考的样子。”这种恰当的激励性评价，这种多角 度，多种形式的评价方式，让学生在课堂上，个个精神饱满、 兴趣盎然。在教师的组织下，眼、脑、手、口多种感官积极 参与活动，在失败与成功的交错中，不断认识自我，树立信 心。

激励性评价不仅仅在课堂上，在课堂之外也适用，如在 批改作业时的评语，笔者常用的评语有的如沐春风、有的如 冬天里的火把，仿佛亲人般的关心与呵护。鼓励学生扬起理 想的风帆远航，话语不多却如春天般的温暖。教师的关心与 表扬，犹如给学生插上了一双隐形的翅膀。他们在学习的长 征路上扬帆前行，学习积极性大增。

三、充分挖掘教学资源 笔者坚信最好的教育资源就在身边：德才兼备的教师队 伍、追求梦想的学生团队、内容丰富的教材……只要静下心 来，一心扑到教书育人的工作上，找到激发学生学习历史兴 趣的方法，还是比较容易的。例如，学生喜欢听音乐，那么就可以借助历史课给他们 搭建展示才能的平台。如安排一节课专门搞“红歌”麦霸赛。

这样既激活了课堂，又提高了学生学习历史的兴趣，同时还 让学生受到了深刻的思想教育。“红歌大家唱，精神万代传”， 师生同台联欢，何乐而不为呢？再如，在学习“红军诞生， 二万五千里长征”时，笔者选择了歌曲《十送红军》《映山 红》《四渡赤水出奇兵》《过雪山草地》等旋律优美、感情 真挚的优秀歌曲，先让学生欣赏，然后鼓励学生踊跃登台， 激情放歌。学生们的兴趣很高，积极参与其中，仿佛回到革 命年代，思想上受到很好的洗礼。又如，在教学“中华民族 的抗日战争”一课时，笔者利用《松花江上》《游击队之歌》 《团结就是力量》等耳熟能详的曲目，让学生听、唱、演绎， 他们仿佛又回到了那个战火纷飞的战争岁月，爱国之心油然 而生。

用歌曲激活课堂、激发学生学习历史的兴趣非常有效。

通过这样的学习方式学生们可以切身感受到自己祖国的强 大，并为生活在这样的环境中感到自豪，他们个个都激情飞 扬，下决心发奋学习，争做祖国的栋梁之才。

四、整合开发教材，让教材走向生本 新课程改革倡导教师根据学生的实际对教材进行二次 加工整合，使教学内容更有利于激发学生的学习兴趣，从而 提高课堂效率。在教学实践中，笔者依据《课程标准》，对 初中六本历史教材大胆改编，编写了一本《初中历史新编》免费发放给学生。书中每一课把知识、能力、情感三维目标 融为一体，图文并茂、点面结合，让学生能更有效地学习历 史知识。实践表明：让教材走向生本，激发了学生学习历史 的兴趣，学生从阅读欣赏中分享到了学习的快乐，真正达到 了“教师易教，学生乐学”的目的。

五、开展丰富多彩的课外活动 2．开展“革命歌曲大合唱”比赛。歌曲创作来源于生 活，再由词曲作家创作艺术家演绎又服务于生活，二者相辅 相成，密不可分，而不同年代的歌曲又赋予了特殊的内涵， 经典革命歌曲激励了一代又一代中国人不断拼搏进取。在 “革命歌曲大合唱”比赛时，学生们精神饱满，歌声嘹亮， 整个赛场洋溢在歌的海洋里，在场的师生都陶醉了。他们唱 出了爱国情怀，唱出了信心和力量，唱出了祖国的祥和美好。

教师依据不同的教学内容，精心组织出能够引发学生好奇的 活动，就能抓住学生的心弦，使学生情绪高涨，从而有效激 发他们学习的兴趣。

3．讲英雄故事，学英雄精神。每当历史课上讲的内容 涉及到历史人物时，笔者都会提前查阅资料补充一些与此人 物有关的故事，以激发学生的学习热情。例如，在讲到“难 忘九一八”一课时，主要人物是抗日英雄杨靖宇将军，笔者 补充故事：日军包围了他的部队与阵地，在弹尽粮绝后，他 死不投降，借机消灭鬼子，直到最后牺牲。敌人抓到他后， 发现他腹中全是草根、棉团。学生们都被杨将军宁死不屈，战斗到最后的精神所感染。教师根据教材内容，将历史知识 揉人故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插 与教材相关的故事，以活跃课堂气氛，保持学生集中注意力， 从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的 胜境。

4．走出校园参观历史文物古迹。新课程理念下，教室 不再是学习的唯一场所，社区、名胜古迹、园林山川都可成 为课堂。有许多历史知识是通过观看历史文物时直接获得的， 活动中教师的适时讲解、点拨可以起到事半功倍的效果。例 如，作为浮山人，笔者会鼓励学生走出校园了解浮山历史、 名人、文物、古迹并带领学生参观浮山县文庙博物馆，到浮 山尧王山、临汾市尧庙观看尧王像，了解尧王的生平功绩。

这样既提高了学生学习历史的兴趣，又巩固了所学的知识， 这也是减负、增效的方法之一。

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