【例谈语文教学中比较法的应用】比较法教学

例谈语文教学中比较法的应用

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长 的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学 生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真 正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习 的主人。那么，如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?从课堂 教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样， 不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛， 而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是 借班上课，可以和学生课前谈一些轻松活泼的话题，这样便 能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在 他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促 进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和 运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的 感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是 智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本 内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲 和听的形式。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一 种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内 心的， 是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流， 而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂 中， 会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总 是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中 扼杀了学生对你的亲切感。那样的话， 试问，学生还愿意 和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情 基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生， 其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。

而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生， 而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎 会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想 使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要 首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环 节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教 学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板 的课堂教学方式；
让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结 合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高 了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生 真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再 配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生 动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更 重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学 习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就 激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气 氛，也不知怎样活跃课堂气氛， 惟恐一发而不可收，形成 了灌输式的教育，学生只是教师的听众，整节课下来，教师 讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生 静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛 沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想 而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃 的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣 的， 带有挑战意味的， 悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾， 对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问 题。教师让学生大胆发言， 组织讨论学习，课堂气氛活跃， 激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、 互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样， 教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵 活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂 气氛。

【参考文献】 1.王洛倩：创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J]，现 代阅读(教育版),2011.2. 2.颜移秧：职专思想政治课新课导入浅析[J]，新课程 (教育学术), 2011.6. 3.钱霞：注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J]， 中国校外教育,2009.5.