高校新生入学教育浅析:新生入学教育有哪些

高校新生入学教育浅析

摘 要：
新生；
入学教育；
问题；
改革 大学曾经是千万学子梦寐以求的天堂，寒窗苦读十 几载为的就是拥有大学生这一美丽的光环。然而，近年来大 学生退学现象却层出不穷，麦可思研究院完成的“探索解决 高校新生适应问题的有效途径——高校新生适应性调查项 目”研究数据显示，近几年我国每年大约有近3%的大学生自 动退学。原因是多方面的，很多专家指出我国中学教育与大 学教育都存在弊端是重要的原因之一，但笔者认为没有很好 的实现从中学教育到大学教育的过度应为最直接和最关键 的原因之一。因此，如何做好高校入学教育是摆在所有高校 面前的重要课题。

一、入学教育的涵义 所谓入学教育是指，在高校新生入学后的相当一段时间 内，由学校遵照国家教育目标和大学生身心发展规律组织实 施的一些列教育活动，旨在帮助新生尽快认识大学特点，并 转换角色适应大学生活。入学教育是一种适应性教育。遵循的是国家教育目标和 学生的身心发展规律，实施的目的是为了促进大学新生转变 思维，转换角色，尽快适应大学学习与生活，因此其具有引 导性特点 入学教育还是一种养成教育。大学是人生发展的一个重 要阶段，从生理周期上讲它是思想成熟的重要时期，从发展 属性上看它是通向社会的起点，因此在这一阶段要养成良好 的习惯，包括思维习惯、学习习惯、生活习惯等等，而入学 教育恰恰是良好习惯养成的垫脚石。因此其具有渐进性特点。

“一年之计在于春，一日之计在于晨”，入学教育是大 学教育的起点，其实施的成功与否将直接影响整个大学教育 的成败，甚至影响学生的一生。

二、目前高校入学教育存在的问题 近几年来，各大高校都在努力探索入学教育形式，提升 教育质量，但效果不很明显。第三方机构麦可思在2011年对 新生做过调查，在被调查的2011级大学新生中，仅有40%对 学校的入学教育表示满意，其中高职高专院校新生的满意度 最低，仅为35%；
男生满意度比女生平均低9个百分点。??? 这说明高校新生入学教育还存在突出的问题。笔者根据多年 学生工作经验认为主要存在以下几个方面的问题：
1、入学教育内容缺乏实际指导意义 内容模式化是当前多数高校出现的通病，呆板的分成几 大模块，如校史校况介绍、专业设置简介、校纪校规宣讲、安全礼仪教育、心理健康普查、课外活动展示等等，按部就 班的进行。校史介绍为编年史，某年某月学校初建，某年某 月与哪几所学校合并，某年某月发生了什么大事；
专业设置 为记流水账，学校有多少学院，设置了哪些专业，哪些学科 为硕士学位授予点，哪些学科为博士学位授予点；
校规校纪 与安全教育生硬地说教：哪些应该做，哪些不能做。整个入 学教育变成了空洞的宣讲与制度教育，找不到半点思想引导 的过程，学生听后感到索然无味、毫无价值，产生腻烦心理。

2、入学教育形式单一化 内容决定形式，内容安排为大篇幅的说教和宣讲，决定 了形式必然会采取集中开会的形式。或以学院为一单位，或 以专业为一集体，几十人，上百人，甚至几百人集聚一堂倾 听学校领导或学院领导或学生工作干部的宣讲。没有互动交 流，更没有情景体验，入学教育结束后学生对大学生活仍旧 茫然一片。

3、入学教育时间安排不合理 时间安排不合理突出表现为两点。一是时间短，很多学 校将组织入学教育的时间称为“入学教育周”或“入学教育 月”，显而易见之，时间安排或为一周或为一月，学生的思 想、习惯转变需要一个过程，短短一个月甚至一周怎么能完 成角色的转换？二是活动项目安排不合理，比如心理普查， 很多学校安排在新生入校后一周进行，后面不再实施，试想 一下，学生入学一周，还没有真正认识大学生活，没有真正进入大学生活，怎么会因不适应而产生各种心理矛盾，所以 此时心理普查不可能测出步入大学后学生真实的心理状况， 测出的结果对于预防大学生心理问题无太大意义。

三、推进入学教育改革，切实提升教育质量 作为入学教育的组织者，高校应清晰得把握入学教育的 特点，正视当前存在的突出问题，推进入学教育改革，提升 教育质量，注重教育的实效性。

1、入学教育内容应强化思想指导性 大学新生都是怀着对大学生活的美好憧憬步入大学校 门的，他们心中的大学生活应是宽松的、自由的、丰富多彩 的，而刚步入大学就碰到硬邦邦的说教，有种“被套上紧箍 咒”的感觉，不免产生失望的心理。因此入学教育应弱化制 度教育，强化思想指导与精神鼓舞。

首先，进行大学精神教育。“大学精神”是在大学的发 展过程中，经长期的历史积淀而形成的对大学自身的角色定 位，它体现了大学人对大学价值和意义的思考。???它是科 学精神的时代标志和具体凝聚，是整个人类社会文明的高级 形式，建设 “大学精神”不仅是高等教育自身发展的需要， 同时也是社会进步的需要。因此当代大学生必须深刻领悟大 学精神。不同的高校有着不同的大学精神，具体体现于校训、 校风及大学人顽强拼搏的事迹之中，所以应要求学生切实体 会本校校训和校风，了解本校优秀校友的先进事迹，以此充 实他们的精神世界。其次，引导学生正确认识大学学习的内容。大学学习的 内容完全不同于中学阶段，在这里学到的不仅仅是具体的知 识，更重要的是在学习一种精神、一种方式、一种习惯。这 种精神就是实实在在的大学精神，那是一种勇往直前的探索 精神，是一种大公无私的奉献精神，是一种团结协作的集体 主义精神。这种方式而是思维方式、行为方式、人际交往方 式。这种习惯也就是良好的学习习惯和生活习惯。大学校园 里所接触到的是知识渊博的老师和来之四面八方生活习性 各异的同学，在这个大集体中相互学习相互磨合，又有大学 精神的引领必然会产生积极的情感，约束人们的行为，形成 良好的习惯。只有引导学生认识到这一点，才能保证他们在 大学的海洋中航行不会迷茫找不到方向。

再次，引领学生学会自主的学习与生活方式。大学教育 的目的是全面提升学生素质，因此教育方式趋于开放，一方 面表现在教学无固定班级、无固定教室、无固定教材，无固 定教法，另一方面表现在大学教育采用不同的载体进行，或 引导于课堂教学，或体验于校园文化，或强化于社会实践。

这就必然要求学生提升自主学习能力，适应不同的教育方式。

在生活方面，学生离开了随时可以依赖的父母，任何生活琐 事都要靠自己打理，因此要学会自强、自立。

最后，以具体真实的事例警醒学生注意安全问题。具体 的事例比空洞的说教更具有说服力，也最容易为学生所接受， 必要时可请几个安全事故的亲历者现身说法，更容易达到预期效果。

2、入学教育形式注重多样化 单调的事物容易使人产生厌倦感，所以入学教育形式过 于单一就不会达到预期效果。入学教育形式应根据内容的不 同进行更换，例如对于专业前景介绍可以用讲座的形式讲述， 而对于校园文化活动可采用图片或PPT展示，对于心理测试 或调适则可运用心理游园活动的方式进行。教育组织者应充 分发挥创造性思维，选用更多的载体和方式优化教育成果， 达到教育预期目标。

3、入学教育时间安排要合理 入学教育切忌简单化、形式化，其应作为一个体系来实 施，而合理的时间安排正是入学教育成功实施的基础。入学 教育是一种养成教育，具有渐进性特点，其进行需要一个过 程，这个过程也绝非一周或一个月所能完成的，所以时间安 排应长一些，一个学期或一个学年。对于教育内容的安排也 不能机械地进行，比如第一周进行专业介绍，第二周进行心 理测试等等，这种机械的安排也会引起学生的反感，应适时 的、有节奏、有计划的实施，对于重要的环节可适时重复进 行，以便使正面的思想情感完全扎根学生的心底。

4、入学教育重在行动 莘莘学子经过十几载的寒窗苦读步入了大学的殿堂，开 启了人生的新航向，帮助学生把握人生的这一新起点，高校 具有不可推卸的责任，因此高校应重视入学教育，建立积极有效的教育模式，引导大学新生向正确的航向进发。

参考文献 [1] 陈才．50万大学生退学对高校是鞭策[N]．中国青 年报，2011-10-20． [2] 张玉敏．“大学精神”教育在新生入学教育中的重 要作用及延续途径[J]．成人教育，2011（1）．