[《两只小狮子》第二课时教学反思]槐乡五月教学反思

《两只小狮子》第二课时教学反思

兴趣是最好的老师，动物是很多同学的最爱。上课伊始， 我利用多媒体演示狮子的动画激发学生学习的欲望。当狮子 的形象活生生的出现在学生眼前时，学生就兴趣盎然，为整 节课的学习创造了条件。然后让孩子们自己说说对狮子的一 些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课 题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产 生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。

二、创设情境，激发兴趣。

理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解“懒洋 洋”这个词请学生观察图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起 二郎腿，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含 义，变抽象为具体。学生在兴趣盎然的同时自然而然的理解 了词义。再如理解“滚、扑、撕、咬”这些动作时，我引导 学生欣赏百兽之王狮子练习本领时的精彩画面，从画面中找 到答案的！在看课件过程中，学生深深感受到了狮子练就本 领的重要。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中拉近与 文本的距离。

三、朗读感悟，自主发现。

《两只小狮子》的第一课时学习目标中包括对各个词的 理解，比如“整天”，考虑到低年级的心理特点，我把“整 天”形象化，让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤，这 样反复的练习，让学生体验了一个“整天”的“过程”，使 他们更易理解，充分感悟了“整天”的意思。再比如“懒洋 洋”，学生初读课文，只是一个初步的认识，通过引导，我 让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太 阳；
翘着二郎腿睡觉等等。把自主权交给学生，让学生们自 己教自己的同伴，在合作中学习知识，让学习优异的学生带 领后进生思考，让后进生也有了想象的空间，同时也更深刻 地理解了词语的意思。

四、朗读指导，演中悟情。

对于一年级的学生来说，教师的朗读指导是必不可少的， 可枯燥的把方法传授给他们，不但没有使得他们领悟句子的 意思，也引不起他们的兴趣，所以我注重在“自然”中灌输。比如，学习勤勤的句子，勤奋的狮子练习的时候一定很带劲， 所以要读得有精神，于是开始范读，这样一来，调动了学生 的积极性，也使朗读指导赋予趣味。学习“懒洋洋”的时候， 我除了范读，并传授方法：读得慢一点，轻一点。并有趣地 鼓励他们：老师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉；
老师仿佛 看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。读懒狮子说“我 爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很 好！”这一句时，指导学生竖起大拇指，读出懒狮子骄傲的 神情。小树的话要读出着急、担心的语气，狮子妈妈的话则 要读得语重心长。最后，请两个学生上台表演朗读，课堂教 学就生动有趣起来。

五、温故知新，自学方法。

一年级的语文课程，已经涉及到ABB词，孔子曰“温故 而知新，可以为师矣。”根据人的遗忘规律，必要的复习是 很重要的，然而授之以鱼，不如授之以渔，学习了旧词“绿 油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”与新词“懒洋洋”、“慢 吞吞”后，我总结：旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这 是一个很好的学习方法，潜移默化的灌输也是一种很好的方 法。

六、挖掘训练点，发展想象力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有 限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为 知识进化的源泉。”这段话足以说明想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教 师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰 富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一 些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：
“我才不去吃那苦头呢！”时，我就引导学生结合勤狮子的 表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？ 又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很 了不起，想依靠爸爸、妈妈生活不学本领时，我就让学生说 说懒狮子的话有不有道理，你想对它说些什么？并让学生猜 猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？当讲到狮子妈妈对懒 狮子语重心长地说了一番话，让学生思考从狮子妈妈的话中， 你懂得了什么道理？ 七、拓展延伸，升华感情。

然后，我出示陶行知先生的《好汉歌》：滴自己的汗， 吃自己的饭，自己的事情自己干。靠人、靠天、靠祖上，不 算是好汉。帮助学生理解体会只有勤学苦练，不依靠父母的 本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

最后，课件出示三句有关珍惜时间的句子：一寸光阴一 寸金，寸金难买寸光阴；
一年之计在于春，一天之计在于晨；

少壮不努力，老大徒伤悲。要求学生珍惜光阴，天天向上。

上完这堂课，自己觉得比以前的课有所进步，整个环节 下来都比较流畅，但课后仔细想想，还有好多地方做的不够 好：课堂上的应变能力尚有待加强。对于一些突如其来，在 备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。如：在课 文刚开始的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜欢哪只 狮子，为什么？我猜想：所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意 向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？但事实上，有同学回 答：我喜欢懒狮子？对于这个预想以外的答案，我有点措手 不及，为了不会太尴尬，我都避而不问为什么。在课堂中孩 子们回答问题时，我的评价语言过于平淡，对学生起不到激 励的作用。在组织课堂教学中，学生的养成教育有待加强。

唐峥轩、黄日凯两位学生争抢话筒，还有一个男同学竟然坐 到了课桌上。我想在以后的教学过程中，我应努力提高这三 方面的能力，争取做到在课堂上不留遗憾。