实验室安全教育课的思考
实验室安全教育课的思考 高校实验室的安全工作,是实验室的重要工作,实验室 安全教育是实践育人的重要环节[１].为了保证实验室的安 全运行,国家先后出台了多项安全相关的法律法规和安全管 理条例,已逐步从法律层面来强化高校实验室安全工作[２]. 然而,近年来高校实验室安全事故时有发生,引起社会热议. ２０１１年９月６日人民日报发表高校实验室安全谁来监 管、２０１１年９月１６日中国教育报发表杜绝高校实验室 安全隐患路有多远、２０１１年１０月２９日中国教育报发 表高校实验室安全的那些事儿等文章,折射出高校实验室的 安全工作重视不够、措施不力、教育缺失等诸多问题[３], 令人反思.迫切需要从源头抓起,构建一个科学的、长效的实 验室安全教育体系,强化师生安全素质与安全责任的教育. 为此,吉林
大学国家级生物实验教学示范中心(以下简称中 心)开设了“实验室安全、环保及实验习惯教育课”,纳入教 学计划(１４学时),通过安全教育内容体系的
设计、安全教 育过程的实施、安全教育评价机制的建立等方面,构建了安 全知识、安全技能、安全措施和安全习惯协调培养的安全教 育体系,把安全教育融入到实践育人的全过程. １安全教育存在的问题 １．１重视不够,认识不足 由于高校实验室的安全教育效果是隐性的,一般不会引 起高度关注.重视实验室建设忽视安全教育与管理的投入,造成安全教育往往只停留在形式上,难以落实,进而留下了 诸多安全隐患[４].加之师生对安全的认识不足,缺乏安全 的责任感和紧迫感,只有当学校或社会发生安全事件,安全 教育才能得到关注,才去抓一抓,管一管,缺乏长效机制 [５]. １．２内容不系统,方法单一 目前,实验室的安全教育多数停留在传统意义的消防安 全知识讲授,缺少系统的安全教育观,缺乏结合本实验室情 况的系统安全教育体系[６].而且安全教育的方法单一、形 式简单、设施陈旧,容易使师生产生排斥和麻痹心理,教育效 果不好[７]. １．３队伍不专业,梯队不健全 目前,高校安全教育没有像其他课程一样建立起教育团 队,缺乏既懂学科专业知识,又具有丰富安全教育与管理工 作经验专业化队伍,缺少有效的安全教育人才引进、培养机 制[８].由于自身对安全的认识不足、安全专业技能欠缺、 责任心不强,面对复杂的实验室安全环境,开展安全教育就 显得束手无策[９].１．４缺乏评价机制,效果不显著目前, 高校实验室的安全教育不系统、不普及,对其教育内容、教 育方法、教育效果,没有完善的考核方法和安全教育的效果 评价体系,缺乏责任落实监督和有效评价的机制,势必导致 纸上谈兵,影响安全教育的效果[１０Ｇ１１] ２安全教育内容体系的构建２．１安全教育内容体系的设计 科学的安全教育内容与教育方法,应既有利于学生安全 知识、安全技能和应急方法的掌握,又有利于学生良好实验 习惯的养成和实验室安全文化的形成.由于各实验室学科、 功能、环境及人员的差别,在安全教育的内容体系建设中,既 要突出安全教育的普遍性,又要突出每个实验室的特殊性, 使安全教育更有针对性和实用性.为此,我们构建了“６个模 块、３个结合、１个贯穿”的实验室安全教育内容体系.“６ 个模块”包括安全基本知识模块、案例分析模块、实验过程 安全模块、实验装备安全模块、安全防护措施模块、应急处 理模块等.“３个结合”包括集中讲授与随堂强化相结合、 分班指导与实物演练相结合、信息化手段与讨论式相结合. “１个贯穿”指安全教育贯穿实验、实训、实习等实践教学 全过程.通过构建科学系统的安全教育内容体系,逐步提高 师生安全意识,掌握安全知识、安全技能,促进实验室安全文 化的形成. ２．２安全教育内容的选择 实验室安全教育课程的内容关系到安全教育的时效性、 针对性和实用性,是达到安全教育效果的关键[１２].为此, 我们按“６个模块”选择安全教育内容,即安全基本知识模 块主要选择水电气、化学危险品、有毒有害物质、微生物与 细胞、实验动物、烧伤和烫伤、三废处理、消防、报警、逃 生、自救和应急处理及安全法律法规、管理制度等安全知识内容;案例分析模块主要通过发生在实验室的鲜活典型事故 案例,分析产生事故原因、惨痛的教训、生命的代价,做到警 钟长鸣,防患于未然;实验过程安全模块主要选择每个实验 过程涉及到的操作、环境、条件等存在的安全隐患、注意事 项、防护措施和应急处理预案;实验装备安全模块主要选择 仪器设备、实验器材、实验设施等存在的安全隐患、注意事 项和应急处理预案;安全防护措施模块主要选择安全设施、 防护设施等的配备及使用技术,如紧急喷淋、冲眼器、防火 毯、灭火器、急救药品箱、防盗系统、通排风系统、报警系 统等使用训练;应急处理预案模块主要选择事故发生时的疏 散、自救、抢救等常识和技术. ２．３安全教育路线的设计 科学设计安全教育技术路线,是落实教育内容、实现安 全教育效果的保证.如果没有一种好的教学方式,内容再充 分,安全教育很容易流于形式.因此,安全教育技术路线的设 计显得尤为重要.我们根据学生的认知规律,结合实验室具 体情况和教育内容,设计了安全教育技术路线.(１)课前预 习.对于新上岗的教师、新进实验室的学生都要求对网络安 全教育的课件、视频、安全规章制度等相关知识进行预习, 并考核预习效果.(２)安全知识讲授.通过实验室安全的重 要性、典型案例分析、安全自救、逃生、防护及救护知识讲 授,并考核合格后发放合格证.(３)安全技能强化.依托各实 验室进行有针对性的安全操作规程、安全与防范设施使用技术、设备与实验标准操作规范、紧急事故处理与救护技术等 强化训练.(４)交流研讨.通过利用网络安全教育讨论区、定 期组织相关交流研讨会等,交流安全问题、安全知识和安全 技术等经验. ３安全教育过程的实施 ３．１课前准备 ３．１．１课前器材准备安全教育课要使学生提高注意 力、调动学习积极性,相关器材的准备是有效途径之一.实物 准备:灭火器、防火毯、火灾报警器、消防安全箱、急救药 品箱、防护设施、废物处理桶等.影音资料准备:将道具的使 用制作成视频、动画等,可形象、逼真地展示给学生,便于学 生理解和掌握.３．１．２相关材料准备安全教育课前要做 好相关资料的收集、整理和加工,形成符合安全教育需要的 内容体系.首先,收集整理新闻报道、视频、图片,让学生形 象直观地看到、听到有关安全事故的原因、后果,提高学生 对安全知识学习的渴望.其次,整理各级安全法律法规、安全 管理制度及安全相关知识,丰富安全教育讲授的内容.再次, 根据安全教育体系、内容与教育方法的选择,结合中心安全 的实际情况,对实验室、环境、实验过程等安全内容,按安全 隐患、防范措施、应急处理等组织编写教材,供学生课前预 习、课后巩固. ３．２组建安全教育团队 (１)组建专兼职主讲教师队伍.聘任具有多年安全管理工作经验的实验室教师做主讲教师,并配备年轻教师做助教, 重点结合实验室现状讲授安全设施配备与使用、实验过程与 仪器设备及水电气的安全知识;聘任市消防支队、校保卫处 的专业人员做兼职教师,重点讲授身边发生的案例、消防安 全、校园安全常识.(２)组建安全技术指导队伍.由各实验室 的实验技术教师负责实验室安全设施配备与使用、仪器设备 使用、实验操作过程、危险物品管理与使用、废弃物处理和 紧急事故应急处理等安全技术及实验习惯要求等的指 导.(３)组建安全责任监督队伍.由中心主任牵头、实践教学 督学组成安全教育落实监督队伍,负责安全责任落实的检查、 监督与指导,安全教育效果的考核等工作,确保安全教育落 到实处. ３．３实验室安全教育方法 安全教育做到３个结合:(１)集中讲授与随堂强化相结 合.学生进实验室第一堂课是安全教育课.为吸引学生注意 力,提出“救命３分钟的概念”,即进楼要环视１分钟:看看 防火通道、楼梯口、消火栓、灭火器等位置,一旦紧急情况 发生知道如何处理、如何逃生;进室内环视１分钟:看门里开 外开、水电气开关位置、消防设施位置,以便紧急情况时采 取相应措施;做实验前想１分钟:想一想实验过程有哪些危 险和注意事项.随后对安全知识、安全技术展开讲授.学生进 入实验室教师再针对具体实验室、实验内容、实验环境要求 等相关安全知识进行强化培训,使学生有针对性地加以防范.(２)分班指导与实物相结合.以实验班为单位,每学期前 ３周单独培训相关安全设施使用技术,实验操作前强调实验 中注意事项、防范方法等,并演示各种开关、防火毯、消防 应急箱等的使用方法,强化安全防范、事故处理等技术训 练.(３)信息化手段与讨论式相结合.通过生动形象的视频、 图片和动画等,演示近年来国内外实验室和身边发生的各类 安全事故,引起师生对安全的广泛关注.同时,结合实验室实 际,从案例事故起因、造成后果、事故责任、警示等方面展 开讨论,提高学生对严格遵守操作规程、安全管理和防范措 施的认识,引导学生养成良好习惯和严谨科学态度. ３．４实战演练 ３．４．１消防安全演练安全实战演练是一种理论联系 实际的教学模式,相比传统的说教方式,更有利于增强师生 参与的热情和成就感,提高安全教育活动的效果.具体的实 战演练可以模拟火灾事故或化学品泄漏场景的人员疏散演 练、模拟中毒、触电等急救措施现场演练和模拟火灾现场开 展消防器械使用技术的演练等.每年中心与保卫处一起组织 一次消防安全演练,对提高安全教育效果起到较好的作用. ３．４．２安全技术操作演练安全技术操作包括消防安全设 施使用技术和防护设施使用技术.消防安全设施使用技术主 要针对消防报警系统、防火毯、各种灭火器、消防栓等使用 技术,采取现场演练方式进行.防护设施使用技术主要针对 实验防护备品(护目镜、防毒面具、手套、防护服、急救药品等)、高温高压设施、通排风系统、防腐防爆柜、紧急喷 淋、冲眼器等的使用技术进行演练. ４安全教育评价体系的建立 为了保证安全责任落实和安全教育效果,建立科学的安 全教育评价体系是保证.通过对安全教育效果、过程检查、 综合评估等方面进行综合评价,引导安全教育落到实 处.(１)建立有效的安全教育效果评价方法.通过网上反馈、 师生座谈、专家评定等方法,评价安全教育效果.(２)教育过 程与责任落实监督检查.督学深入课堂随机检查提问学生安 全技术、制度落实情况,作为教师安全教育落实情况评价的 一个重要部分;对安全设施配备与环境定期检查,不合格通 报批评.(３)安全教育综合评估.通过师生安全知识与技术 考核、安全措施落实、师生安全素质、安全文件资料归档等 综合评估安全教育效果. ５安全教育课的思考 ５．１大学生安全教育要常态化 安全教育要一改以往事故发生后才重视的观念,应贯穿 实践教学的全过程,落实到每个环节、每个细节,作为实验室 运行的日常工作来抓,形成常态化.当前,安全教育还很少正 式搬上课堂,势必影响大学生对安全教育的关注程度.要做 到大学生安全教育的常规化,需要考虑将安全教育内容列入 教学计划,从而提高社会各界、教师及学生的重视程度. ５．２营造实验室安全文化氛围积极向上的实验室文化,可以激发师生工作的积极性和 创造性;实验室良好的安全文化氛围,可以增强师生的安全 责任意识,树立正确的安全观,提高安全素养.因此,通过实 验室有效的安全管理、不良环境的改善、安全设施的配备、 安全保障体系的建立等,让师生一进实验室就有安全责任意 识.通过定期开展安全演练、安全技能竞赛、安全知识竞赛、 安全评比等安全教育活动,形成自觉的、持久的约束性.从而 营造一个绿色环保、以人为本、
健康向上的实验室安全文化 氛围. ５．３安全
教育重在抓落实 实验室的安全教育目的是让师生真正提高安全素质,并 落实到具体工作中,杜绝安全事故的发生.因此,安全教育要 全程化、全员化、制度化和专业化,贯穿教学、科研活动的 全过程;建立师生联防体系,建立有效的培训、考核、监督、 评价体系,确保安全预防、应急措施到位. ６结束语 高校实验室环境、人员越来越复杂,安全教育凸显其重 要性.在多数高校安全教育尚未纳入教学
计划的情况下,安 全教育的形势依然相当严峻.我们尝试在实验课程中专设安 全教育学时、贯穿实践教学全过程的方式,开展了实验室安 全教育工作,提高了师生对安全问题的关注度,掌握了安全 知识与安全技术,取得了满意的效果.随着师生安全意识的 提高,相信安全教育课会得到更多师生的参与和支持.也希望安全教育不仅仅停留在口头上,要切切实实深入师生心中, 变成自觉的行动,确保实验室各项工作健康、协调、持续地 发展.
