2.企业对中职学生语文应用能力的评价。调查中,企 业对中职毕业生语文应用能力的评价如下:听说能力方面, 23.7%的企业的表示“满意”,74.2%的企业认为“一般”,2.1%的企业认为“很差”;写作能力方面,表示“满意”“一 般”和“很差”的企业比例分别为15.4%、77.2%和7.4%;
对阅读能力的“满意”“一般”和“很差”的比例则分别为 35.4%、59.6%和5%.其中,主要存在的问题有:(1)语言及 写作不简洁,(2)意思表达不够清晰,(3)普通话不够标准, (4)主题不够明确,(5)说话、写作欠条理,(6)出现错别字、 病句等。
二、就业导向的中职学生语文应用能力培养模式 1.听说能力培养。中职语文教学应该把听说能力培养 与生活、工作融为一体,构建课内外联系、校内外沟通、校 企间融合的开放的语文学习体系,引领学生走向社会、走向 企业。首先,重视普通话的学习应用。中职学生对普通话在 今后工作中的作用认识还比较模糊。要想提高学生的听说能 力,普通话教育是基础,因此语文教师在教学过程中可适时 地介绍相关用人单位对普通话水平的要求,让学生了解就业 趋势。课外可以通过组织主题班会、联欢会、志愿者服务等 公共活动培养其多说普通话的意识。其次,要让学生多听、 多说。多听,就是通过听来学习好的说话技巧,从而提高自 己的语言表达能力,也是为多说做准备。教师可让学生多听 新闻节目,学习其对时事的报导性、概括性、新闻性的语言, 多听演讲、就业类节目,学习其应变能力和语言组织能力等。
多说,必须先要让学生敢说,课堂上要积极各种方式,如复 述课文、回答问题、即兴主题演讲等来引导并鼓励学生主动说话。比如在讲授《雷雨》这一课时,可让学生进行角色扮 演,在树立其说话信心的同时锻炼其语言组织能力。再次, 模拟真实场景,注重实际应用。中职语文听说能力的培养最 终要落实到实际应用上,教学过程中可以为中职学生设置类 似企业面试或者谈判场景,模拟沟通、谈判、交易等各个环 节,有针对性地对学生的语言组织能力进行实际检验,在激 发学生学习热情和兴趣的同时,也巩固他们的口语表达和交 际能力,为他们将来适应工作环境打好基础。
2.写作能力培养。学生写作能力的培养不仅是对写作 “基本功”的培养,更是对专业知识、综合知识全面运用能 力的培养。首先,加强写作基础训练。调查结果显示,中职 学生在写作过程中尚且出现一些诸如错别字、潦草字等低级 错误。教师在教学过程中要对学生的写字能力作出要求,并 将其作为成绩评定的标准之一。其次,正如教育学家叶圣陶 所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写 工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可”, 对于中职语文教学来说应该注重个人简介、会议通知、启事、 应聘信、会议记录、自荐信、慰问信、总结、请示、贺信、 感谢信、计划、报告等常见应用文的写作教学。再次,写作 能力应落实到真枪实弹。教师可通过“修改―仿写―自撰” 的教学模式,挑选企业工作中常见的应用文先让学生学会修 改,再在此基础上进行仿写,最终由教师设定主题由学生独 立写作成文。通过此种方式可增强学生的题感,进而形成语感,通过不断的积累提高其职业应用文写作能力。本文来自 于《语文学刊》杂志。语文学刊杂志简介详见
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