【中职教育教学创新分析】中职生也能创新

中职教育教学创新分析

［关键词］云班课；
创新；
旅游地理 通过云班课的教学模式，主要是想让学生掌握更多的中 职旅游地理的知识，以此来提高学生的中国旅游地理知识的 基本技能。学生通过云班课的教学模式不断提高学生地理课 程的学习效果，并且这种云班课的教学模式，不仅可以提高 学生的人文素质，同时也可以增长学生的专业知识。这就需 要中职学校的教师积极地思考云班课的教学方法与教学模 式，积极思考教师如何在有限的时间里更加有效地完成教学 任务。

一、云班课的使用情况 当前，学生上课玩手机的情况越来越严重，学生上课玩手机一方面影响学生上课的效果，另一方面也影响教师上课 的心情，从而导致学生与教师都不可以发挥出正常的学习与 教学的能力，或者说是效果。所以正确使用云班课手机教学 软件，采用翻转课堂的教学模式，不仅可以提高学生学习的 效果，同时也可以减轻教师的教学强度，从而改变了教师在 学生学习过程中形影不离的现状。

二、基于云班课的中职教育教学创新 （一）改善工作方式 我们教师平时的工作比较懒散，借用以前的教案或者教 学设计，不愿意根据实际教学情况做出调整与完善，而中职 学校的旅游地理的知识点比较多，包括相关的自然与人文等 很多知识点，综合性也比较强。那这就需要教师具备较高的 旅游地理专业能力，并重视相关的业务水平。通过手机、平 板、电脑等终端设备的运用，教师可以在网络上获取更多的 专业知识，而云班课的运用一是可以节省上课的板书时间， 二是新的教学方式也激发了教师自己的探索欲望，倒逼教师 去更新自己的工作理念与工作方式。

（二）大数据下的因材施教 对教师来说，学生是教师教学的主体，那么这样的意思 就是指教师的教学主体是学生，教师的主要工作是引导学生。

由于学生个体之间存在的差异，传统的教学模式只是照顾了 大多数的学生，而中职学生由于本身的文化基础较差，在教 学中如果没有因材施教很容易让学生丧失学习的信心。而云班课依托于大数据可以对学生的学习情况做出分析，教师依 据数据的分析制定不同的教学计划可以更好地兼顾到每个 学生。比如课前课程学习资源的推送，教师可以先通过云班 课做一个调查，对学生的学习程度以及预习情况有整体的了 解，依据每个学生的回答可以对学生的特点做到比较详尽的 了解。这样在推送课程资源时候，对已经掌握得比较熟练的 学生可以以课程视频为主，内容较为深入与提前；
对掌握程 度中等的学生可以推送PPT课件或者PDF文件，将课堂重点与 难点再重新规划；
对学习困难的学生，将课堂的内容精简做 到一目了然，推送PPT或者Word，可以让学生打印出来多加 复习，也可以下载到手机上经常回顾。利用云班课的大数据 了解学生的实际情况，不仅可以让教师较准确地把握学生心 理特征，同时也有利于教师制订特定的培养计划，从而有利 于激发学生的积极性与求知欲望。

（三）教师需要认真备课，精心设计课堂 中职院校的旅游地理课本主要内容包括旅游资源、旅游 业、旅游信息与相关的旅游地图的知识等。这就需要教师在 上课之前进行精心的备课，只有这样才可以体现教师的教学 水平，同时也有利于教师解决在教学过程中出现的一些问题。

教师对教材的掌握，一方面就是要求教师积极参考相关的教 学大纲，进行详细的总结与分析。另一方面就是将旅游地理 知识与其他的专业知识相融合。同时，教师也需要根据相关 的教学内容安排，制订循序渐进的教学秩序。中职院校的教师在利用云班课教学模式进行教学的时候，应该心系学生， 以学生为主体。这就需要中职院校的教师在教学过程中，需 要充分考虑学生、学校以及相关的教学内容等。良好的教学 方案有利于提高学生的参与度，以此来让学生真正参与到教 师的教学过程中。总的来说，要想在中职地理教学过程中很 好地融入相关的云班课教学，那么就需要教师在上课之前， 透彻理解学生的实际情况，切实地摸清学生的学习与生活情 况，并且也需要教师积极地了解教材的有关特点，熟悉教材 的脉络。教师在实际教学过程中，需要注重学生双向反馈的 信息，并且也需要重视学生的实际动手操作能力，积极地激 发学生的学习兴趣，使学生可以在学习过程中独立思考，培 养学生独立思考问题的能力，使中职学生可以在云班课的教 学过程中将自己所学到的知识转化为自己的能力。

参考文献：
［1］李书标.信息化建设在中职教育教学中的应用研究 ［J］.教育现代化，2017（37）：1. ［2］樊绪成.中职地理教室教学创新能力培养策略的研 究［J］.北方文学，2017（3）：119-121.