学前体育教育论文（共2篇）
学前体育教育论文（共2篇） 第1篇：影响学前体育教育发展的主要因素 社会的发展使得人才竞争加剧，而人才的竞争主要体现在教育的竞争上， 现在竞争已经从中学移到学前.学前教育是一门年轻的科学，近30年来，国内外 专家学者对其进行了深入的研究，并取得了丰硕的成果，学前体育教育在我国还 处于非常落后的阶段，与发达国家和地区相比还有很大的差距，如何搞好学前体 育教育事业是我国教育目前面临的一项艰巨的任务.开展学前体育教育是社会发 展对人的需要，大而言之，关系到中华民族兴旺发达和国家强盛的大事.开展学 前体育教育是教育体制改革的需要，也是体育运动发展的前提和基础现阶段，在 我国体育发展不平衡的情况下，要发展体育事业必须从儿童抓起. 1我国学前体育发展现状 1.1观念淡薄，发展滞后现阶段，我国社会上普遍存在着对学前体育认识 不足的现象，一些人认为学前体育就是幼儿教育，而且不属于义务教育，没有能 够引起足够的重视，过分强调幼儿的智力、认知发展，而忽视了对幼儿身心健康 的培养，严重滞后了学前教育的发展. 1.2不成体系，内容、手段单一我国的学前教育没有完整的体系，各级政 府和教育行政部门没有高度重视，幼儿受教育的权利没有得到保障，幼儿教师的 待遇、培训、学习没有落实，幼儿教育科研没有跟上，等等现象造成了我国学前 体育教学内容不完整、教学手段单一，严重制约了幼儿的身心发展. 1.3师资缺乏，教学条件不完善我国幼儿园办学体制多种多样，不同的办 园者在投入、管理等方面的差异造成办学条件、师资队伍、教育质量等方面有相 当大的差距.有的幼儿园投入严重不足，幼儿活动空间狭小、设施设备陈旧老化、 班额超编、师资不合格，如保育员编制担任教师.这些现象严重影响了我国学前 教育的发展. 1.4发展不平衡，地域差异大学前体育在我国出现的“东西差异‘城乡差异” 现象特别明显，东部沿海地区特别是上海、深圳、广州等地幼儿体育教育一直和 国外先进教育机构合作，吸取了先进的教育理念，使得学前体育教育一直走在我 国前列，与西部相比优势明显.而城乡教育也一直存在本质上的差距，经济、文 化悬殊太大，就四川省乐山地区而言，在市区幼儿园开展学前体育教育还很罕见，乡镇地区甚至对其概念都不清楚，这些差异现象是短期无法解决的.因此，对于 目前我国教育来说，解决好学前体育教育的问题势在必行. 2影响学前体育发展的主要因素 2.1对学前体育教育的性质、功能、目标、内容的认识存在偏差近年来， 人们日益认识到体育教育在儿童发展中的重要地位，也越来越意识到学前阶段是 实施素质教育的开端，是中
小学教育质量的基础与保障. 但在社会上也有许多人士(包括家长、教师等)对于学前体育教育的性质、 功能还存在着不少不适应时代要求的观念与想法.在学前体育教育的目标、内容 上，由于传统和现实的原因，在社会上还较普遍地存在着重认知教育轻体育教育 的问题. 2.2学前教育事业发展缺乏领导机构与计划的保障一些地区教育行政部门 的领导对学前教育的重要性缺乏应有的认识，因而对发展学前教育事业在个体成 长与国家整个教育事业发展中的作用缺乏足够的重视，还有一些地区的教育行政 部门在近几年的工作计划中基本不提或根本不提及学前教育，使得这些地区学前 教育的发展缺乏计划保障. 2.3学前教育发展缺乏有力的法律保障和必要的政策规范近十几年来，我 国政府相继制定实施了《幼儿园管理条例》（1989年）、《幼儿园工作规程〉年) 等法规性文件，在一定程度上推动了学前教育事业的发展和教育质量的提高.但 是，我国目前学前教育立法层次偏低，其最高层次仅处于我国教育法律体系中的 第四层次，而义务教育、高等教育、职业教育等则有全国性的法律，可见，学前 教育与它们还存在着相当的距离. 2.4幼儿园教师的待遇、培训等问题仍未很好解决近20年来，在党和政府 的关怀下，我国幼儿教师的地位与待遇等问题得到了很大的改善，并处于不断提 高的过程中.在《教育法》（1995年）中，明确规定幼儿园教师享受与中小学教 师同样的政治和经济待遇.但遗憾的是，在实际实施过程中，由于经济条件等诸 多因素的影响，我国幼儿教师的待遇仍普遍偏低，幼儿教师培训、学习的机会和 条件未能得到很好的保障. 2.5学前体育教育科学研究未受到足够重视与支持在学前体育教育科学研 究的进一步深入开展上，目前还存在着不少不利因素.首先，近几年虽然国家级或省市级的幼教科研项目均有所増加，但与中小学相比，无论在项目数量还是在 经费支持上仍存在很大差距，这在客观上影响学前教育科研更普遍、深入地开展. 其次，幼儿教师的科研意识和能力尚显薄弱，缺乏对儿童行为、心理发展需要及 其问题的观察与分析能力，也尚缺乏运用理论指导实践的能力，缺乏分析、总结、 提升自身教育经验的能力. 3对策与建议 3.1转变观念，提高认识各级政府和教育行政部门应大力宣传体育教育对 幼儿教育的重要性，努力提高全社会对幼儿体育的关注，反对幼儿教育中重智、 重德、轻体的现象，强调幼儿体育的首要地位，为幼儿体育营造一个
健康、和谐 发展的环境. 3.2建立保障体系各级政府，特别是
教育行政部门应切实加强对学前教育 的重视和领导，把学前教育发展切实列入工作计划和议事日程中.应着眼于我国 实现社会主义现代化建设第三步战略目标的需要，
总结我国幼教50年发展与改革 的经验，借鉴世界幼教发展的有益经验，认真研究、制定我国学前教育事业发展 “十五”计划与近期目标. 国家有关部门应加强学前教育的立法工作，组织和启动学前教育事业发展 问题与现实需要的调研，并积极创造条件制定《学前教育法》，重点明确规范学 前教育的责任、领导体制、管理体制、办园体制、办园条件、经费投入、教师责 任与权利、待遇等重要法律问题，以确保学前教育事业在法律的保障下健康发展. 3.3健全课程体系 (1)制定系统的课程目标体系.学前教育的对象是幼儿，教育目标必须根据 幼儿不同阶段、不同时期身心发展的特点及规律，提出相应的目标.教学目标的 制定，应突出其増强体质、促进身心健康、发展体能的本质功能.为了确保体育 目标具有可能性，在制定教学目标时，必须从实际出发，充分考虑学校的客观条 件和可能性与可行性依据. (2)健全教学内容体系.积极稳妥地进行幼儿园办园体制改革，大力发展以 社区为依托，公办与民办相结合、政企相结合的多种形式的学前教育与服务机构. 应以社区为依托，依靠基层社区各部门的力量，因地制宜地积极创设和利用场地、 设施、人员等条件，大力发展适合当地实际情况与需要的各种正规与非正规的学前教育和早期服务机构，以既充分发挥社区资源在儿童早期教育中的作用，又有 利于满足更多儿童接受学前教育与服务的需求，促进更多的儿童在早期积极、健 康地发展. (3)健全教学手段方法体系.适宜的环境和教学方法对幼儿发展具有一定的 促进作用.幼儿期，人处于初步的发育阶段，骨骼细小，硬度差，容易变形，肌 肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的 弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意力不集中.因此，幼儿 不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，幼儿 期体育活动具有特殊性与选择性的特点，所以应采用科学适当的体育教学方法进 行教育. 根据幼儿心理、生理特点安排教学，主要采取以下几种教学方法：情景教 学法；
游戏教学法；
儿歌教学法；
小集团”教学法.这些教学方法的运用其效果较 为明显，使幼儿的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态，心理负荷 适当(基本不存在压抑感）、课堂活跃，教学任务完成率基本上在85%至95%这一 区间. 3.4健全评价体系作为一门学科，幼儿体育教育有自己的评价方式，但它 不同于其他年龄阶段体育教学评价，幼儿的身心特点决定了他们不具备自我评价 的能力，因此，幼儿体育教学评价主要是以教师评价为主.对幼儿的课程评价一 般采用鼓励、表扬、批评等符合幼儿情感特点的方式为主要手段，同时，要根据 幼儿不同年龄阶段的表现作出适当的过程评价，为此，教师的评价对幼儿的健康 成长尤为重要. 综上所述，在幼儿期对幼儿进行体育教育，可有效地促进幼儿学语、走路、 认字及活动能力的提高，为以后童年、少年期
学习生活奠定基础，符合的政策规 范近十几年来，我国政府相继制定实施了《幼儿园管理条例》（1989年）、《幼 儿园工作规程〉年)等法规性文件，在一定程度上推动了学前教育事业的发展和 教育质量的提高.但是，我国目前学前教育立法层次偏低，其最高层次仅处于我 国教育法律体系中的第四层次，而义务教育、高等教育、职业教育等则有全国性 的法律，可见，学前教育与它们还存在着相当的距离. 作者：熊斗斗(乐山师范学院体育系，四川乐山614004） 第2篇：学前教育专业学生体育教学能力的培养对策体育教学能力是学前教育专业学生必须掌握的一项基本能力，一般而言， 幼儿体育活动每天都应该达到1一2小时，大班的内容玩小球类游戏、跑跳等体育 活动内容，小班玩大球类等体育活动游戏。这就要求学前教育专业学生能够组织 幼儿开展一场生动活泼的游戏，能够自编幼儿徒手操、武术操、模仿操、韵律操 等，
科学有序地组织幼儿开展球类、跑跳等体育
活动活动。
一、学前教育专业学生体育教学能力培养意义 《幼儿园工作规程》要求“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、 智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”这成为幼儿园的教学目标之 一。
在学前教育学习过程中，体育教学能力的培养是学生全面发展的重要因素， 因而居于不可替代的位置，强化学前教育按照专业学生体育教学能力培养，是提 高幼儿身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展的有力保障。
