职业教育论文探讨职业技术学校人才培养模式的改革与实施:职业教育的人才培养模式

职业教育论文探讨职业技术学校人才培养模式的改革与实施

一、人才培养模式改革的意义 近年来，随着社会经济的快速发展，企业技术的更新和 设备的换代步伐加快，新型自动化设备、自动化生产流水线 代替了传统的人工操作为主电气设备，占据企业生产设备的 绝大部分比例，而且对于进口设备的青睐也远远超出了国产 设备。在生产上，广泛的应用了微电子技术、计算机技术、 机械自动控制技术等群体性技术。与此相适应的是需要大批 能够将电子和机械、自动控制技术等相结合，能在实际生产 任务中进行设备安装、调试、养护维修和管理的高技能复合 型人才，因此，培养出实践能力强、综合素质高、适应能力 强的人才，服务区域经济，已成为当前职业教育发展的主要 模式。我本人从事专业教学多年，所承担的机电设备安装与维 修专业教学正是一门技术应用性很强的学科，通过对企业技 能型人才的能力要求、需求条件、招聘意图、企业内部人才 培养途径的深入调研、了解企业与学校合作意向，以及企业 对学校人才培养的评价与建议等问题，明确机电设备安装与 维修专业的人才培养方向、就业领域、职业资格、专业知识 结构，素质和能力要求、知识与技能的应用等，通过与企业 的深度合作，为学生提供真实的实践环境，使学生切实感受 和体验到，自我发展、自我完善的过程，在学中做，在做中 学，养成独立获取知识技能的能力和素质，从而迎合社会发 展的需求。根据企业岗位确立专业发展建设的方向，明确专 业培养目标及人才培养规格，继而制定出定位准确、独具特 色的“工学交替、能力递进”式人才培养模式，对学校的发 展建设产生有利影响，辐射并带动了其它专业的改革建设。

二、“工学交替、能力递进”式人才培养模式的推广应 用 “工学交替、能力递进”人才培养模式，是从区域经济 出发，面向企业生产一线，以强化学生的职业能力为主要突 破,缩短个人能力与岗位需求之间的差距，以校内生产性实 训基地及校外企业实习岗位为依托进行教学，实现学校与企 业的环境交替，学生与员工的角色交替，工作与学习的任务 交替，以基础知识、专业能力培养、专业能力提升、校企能 力对接，逐级递进的方式，达到培养实践能力强、综合素质高、适应能力强的人才的目的。教学内容紧跟企业，任务设 置来源于工作现场，强调行动导向和任务驱动，采用项目式 和案例式教学，让学生在完成学习任务的同时培养、提高综 合素质、技能水平、和团队配合能力。实现了学生就业与企 业岗位的零对接，科学、合理安排校内一体化教学与企业生 产实习、顶岗实习，按岗位能力要求实施一体化教学，按照 职业资格标准，把知识、技能、素质教育贯穿在整个教学中， 合理安排校内学习与校外实训，在工学交替中递进式培养学 生的基本能力、生产应用和综合应用能力。

通过“工学交替、能力递进”模式培养的学生在职业综 合能力上较普通毕业生有较大的优势。首先他们掌握专业学 习所必需的基本理论知识和基本能力，熟练电脑的基本操作、 常用办公软件的应用，以及较强的职业方法能力和社会能 力；
其次，能严格执行企业岗位要求遵守工作制度，服从安 排，安全操作，同时具备一定的设计能力；
第三，能够有效 排除机械机构及配电线路故障，进行设备的安装、调试、维 修、维护等工作任务，并独立分析、解决工作中遇到的常见 问题；
第四，在专业技能和职业素质上都有一定的优势，就 业初期上手较快，同时具有班组管理能力，如制定工作计划、 协调施工进度、安排人员、部门之间协调沟通等。

三、新型人才培养模式的实施效果。

新的人才培养模式使学校、学生和企业三方都得到了切 实的利益，造就了一批专业知识扎实、实践经验丰富，操作规范，安全生产的高素质技能型人才。“能力递进，工学交 替”的人才培养模式的推广应用为其它专业的教学改革提供 了一定的经验，推动了学校整体教学实力的发展；
毕业生在 专业技能和职业素质上都有一定的优势，就业初期上手较 快；
学生在企业实习期间得到了各合作单位的广泛好评，企 业对我们提出的以行动导向驱动为核心的新教学模式表示 高度认同。

1、学校或专业发展 通过实施“工学交替、能力递进”式人才培养模式，构 建了“以工作过程为导向、以典型任务为载体”的课程体系， 全面推行定向培养、“订单式”培养、联合办学、顶岗实习 等，企业参与人才培养全过程，改善了教学环境，整体教学 能力明显提高，带动了我校其他专业一体化建设，促进了学 校的长远发展，办学声誉进一步提升。实现本专业毕业生平 均就业率在96%以上，就业稳定率在90%以上，“双证书”获 证率达98%，在各项专业比赛中取得优异成绩，为区域经济 发展培养了大量的优秀技能人才，机电设备安装与维修专业 被省人社部和劳动保障厅授予黑龙江省名牌专业。

2、教师成长 通过实施“工学交替、能力递进”式人才培养模式，教 师在教学理念、知识技能、教学能力方面有了极大的提升， 促进了教学良性循环。从教师主体、学生被动的师生关系到 建立平等互学的新型师生关系，从传统的理论、实践知识技能传授到培养学生的工作态度、专业能力、方法能力和社会 能力，教师也在教学、教研中得到了实质性的锻炼和提高。

在模式推广实施过程中，涌现出数十名学科专业带头人和骨 干教师，产生大批教学科研成果。

3、学生综合素质提升 在实施过程中，引入“6S” 企业管理模式，学生很快 适应企业的工作环境，养成遵守制度、自觉维护工作场所的 良好习惯；
采用项目教学法，使学生有团结合作的意识，相 互信任、相互支持，在愉快的气氛中学习工作；
校企合作、 顶岗实习等资源的充分利用，使学生在向“企业员工”的转 变中更好的发挥优势，大批优秀毕业生提前被企业招聘，真 正实现培养学生从业素质和专业素质的一体化教学的目的。

4、增强了学生的团队意识，提高了学生交流表达能力。

在学习过程中采用小组教学的形式，每个小组的成员通 过不断地沟通、配合，共同分析问题、解决问题，共同进步。

每组轮流派选不同的成员上台发言，发表自己对问题的理解 和看法，刚开始一大部分学生有胆怯心里，但经过多次锻炼， 随着发言次数的增加，已能在讲台上自如发言，学生的语言 表述能力和自信心都有了大幅度的提升。学生通过对自己评 价、相互之间评价过程为日后参加工作与人沟通、团队合作 打下了基础，与以往传统教育模式培养的学生比较，表达能 力具有明显优势，动手能力明显高了一个层次。

5、增强了学生的自信心。模式实施过程中，老师对学生少批评、多鼓励，主动发 现学生的优点，勤于挖掘学生的潜能，努力激发学生的上进 心和自信心，使学生在接受教育过程中充满了动力与活力， 学生之间主动进行比拼，证明自己的价值。不知不觉中摒弃 了原本有着的自卑心理，重新拾回丧失多年的自信心。

结束语：“甄综术艺、以应时需”，百年前著名教育家 孙诒让先生的这句治校名言应用于当今的职业教育依然是 至理名言，以顺应时代发展，拓展思路和途径，创新广博的 教学理念，博采众长，跟紧时代潮流培养适应性人才依然是 当前素质教育改革和方向。我们对技工院校人才培养模式改 革研究亦将不会停下发展的脚步，将会在不断的探讨完善中 继续前进。