【云班课环境下的职业学校课堂学习研究】

云班课环境下的职业学校课堂学习研究

随着职业学校的发展，职业学校的教学模式已经由最初 传统教学模式——教师在课堂上传授知识，然后进行教学示 范，最后指导完成相关训练。发展到现在“理实一体化”教 学——学生在“做中学，学中做” 时代在进步，学生也在进步，虽然理实一体化教学改变 了学生在学习中的地位，由之前被动接受变为主动学习，但 是随着信息化技术的进步，学生的认知习惯、学习兴趣也在 发生变化，尤其翻转课堂、云班课、移动信息技术的开发对 教学提出了挑战。

一、翻转课堂——利于学习难以翻转 翻转课堂会极大提高学生的学习效率，培养学生自主学习能力，但在职业学校的实施难度很大，职业学校的学生自 主学习能力差，且课下学习积极性差，完成作业都很困难， 学生之间没有竞争意识。翻转课堂带来的后果往往是课下老 师辛苦备课准备资料，但学习效果反而很差，究其原因学生 课下的学习习惯差，没有自主学习能力，探究学习更难以保 证，如何解决这个难点是职业学校课堂教学研究的重点。

通过对四个班级147位学生的问卷调查发现，只有15%的 学生会在老师要求下课下自主学习，且学习时间多为15分钟 左右，能够自主查询资料、自主学习的学生仅为7%，这种情 况下实施翻转课堂，缺乏监督。

二、云班课——信息化技术助推翻转课堂 云班课：一种基于互联网平台集课堂管理、资源发布、 课堂互动、课下学习监督于一体的辅助教学APP；

资源管理：可以通过网络上传教师需要学生学习的资源， 可以采用视频、资料、图片等多种呈现方式；

课堂活动：投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试、小 组任务；
学生管理：通过对学生上课与老师互动次数、学习网络 资源的时间、作业完成情况、小组互评自评等多种方式进行 评价，有效实现课堂精细化、信息化管理，降低学生管理难 度。

三、以云班课为平台有效推动师生互动合作学习，助推 学生的主动学习 根据布鲁纳建构主义学习理论认为，学生的学习过程不 是一个被动接受的过程，而是一个在原有知识体系中建构新 知识的过程，新知识的构建过程离不开之前的体系，在之前 知识架构中找到接口，形成完整融合的知识体系。

随着时代变化，智能信息化对学生的认知习惯产生了巨 大影响，如何在学生原有认知习惯基础上，增加符合学生认 识习惯的知识，信息化手段必不可少。如何进行信息化教学 升级是“信息化教学”的设计，信息化只是手段，教学设计 才是灵魂。

整个教学活动分为三个环节，即自主课堂学习、课中知 识内化和课后延伸拓展。课前以线上云班课监督学习为主， 进行一些课前准备网络活动，如资料查询、操作认知和了解 相关功能等。课前教师将资源上传，如工作页、课件、微课、视频、动画等内容。课前分组学习，协作完成小组任务、自 主学习任务，以项目展示为主，穿插线上互动测试、投票、 讨论等课前活动。课后线上学习为主，教师可以开展头脑风 暴，激发学生进一步思考，以拓展课堂实质，教师可以布置 课外作业，激发学生思考，对课堂知识进行拓展；
课外线上 作业巩固所学内容；
答疑区为学生答疑解惑，时刻激发学生 学习积极性。

针对传统教学模式与云班课教学模式，进行如下分析， 如表所示：
四、教学应用效果分析研究 一个学期的教学实验发现，从期终课堂教学效果调查问 卷统计结果来看，95%以上的同学已经能完成适应本模式教 学，90%以上的学生对本课程教学表示喜欢。从最后学习成 绩来看，期末教学质量得到了明显提高，优生率有了很大提 高。因此，基于云班课的混合式教学模式的应用在职业学校 汽车专业学习中取得了较好的学习效果。

1.激发学生的学习兴趣 传统课堂手机是不被接受的，而云班课的课堂教学模式中，现代化的移动工具可以正大光明地进课堂，而且移动工 具作为老师授课的用具，通过这种方式可以极大调动学生学 习兴趣。

2.调动学生的积极性 通过对学生日常行为规范的研究，学生之前基本没有养 成课前复习习惯，而在本次试点之后，发现60%的学生有课 前预习课堂发布资源的习惯；
75%以上的学生表示愿意参加 小组学习活动；
50%的学生愿意作为小组代表上台展示任务， 培养学生成功意识。

3.及时评价与考核 现代移动在线学习方式有利于提高教学质量，教师发布 教学任务，在有限时间内要求学生完成，完成测试后，教师 通过后台数据统计查看测试统计分析，可以了解学生对知识 的掌握情况，根据学生的答题情况进行具体分析，对重难点 知识进行详细讲解。一般一个章节结束后进行一次头脑风暴 课堂测试，学期结束后统计学生每次测试成绩，计平时分。

由于考核方便、评价及时，方便了教师与学生之间深入互动， 有效的互动可以帮助课堂有效突破教学难点和教学难点，有 效实现教学目标，提升学生学习能力。总之，要增强职业教育课堂教学效果就要与时俱进、更 新教学观念、不能唯传统论，同时不能将信息技术作为华丽 的外衣。需要将云班课、信息技术、翻转课堂有机结合，对 教学内容进行精心设计、有效整合，充分调动学生学习兴趣， 激发学生主动探究精神，如此课堂教学才能真正实现有效、 高效。