[模块教学英语语法论文] 英语语法教学论文

模块教学英语语法论文

对于这一阶段的实施，笔者建议可以选取一些和任课班级专 业相关的语篇，启发与引导学生运用语法知识去鉴赏与评判 语篇。t匕如笔者选取的是讨论商务环境的一篇名为“Arey田readytodobusines引nChina’’的文章。首先，该文章采 用了双重否定的句子来强调中国对世界经济的影响之大: “俪thi匕sheersizeandgr。破hrate，iteann改beign了ed，’. 同时还采用了诸如:“china叮习yemtinuetodo丽nate临s阳 nufaeturing，Pr田idingal叶eost阳nufaeturing匕ase仃 u.s.andforeigneOTI〕anies.”非谓语动i司形式的使用使 得句子更加紧凑，更有说服力。学生们可以在自己的写作练 习中模仿这种用法，提高自己习作的质量。再如，条件句和 将来时来强调理由:“竺y田即thereassu丽ngy田 knOIVhOIVtodobusinessbetterthantheChinese，yo以 llgeteatenalive.Norr习tter油atPreParatimy田dobef改 ehand，ifsn改untily田aetuallygotherethaty田…”强调 了在中国做生意的挑战，让文章的结论更加具有说服力。这 些语篇的学习能使学生在文章的组织与写作过程中方面更 全面的认识语法基础知识，以便在自己的习作之中灵活运用。

3、语法情景模块 这一模块教学主要体现在运用基本语法和语篇语法对 具体情景下的句子作结构上的调整。学生在实际情境下或接 近实际的情境下学习，可以有效地激发联想，唤醒长期记忆 中有关知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认 知结构中的有关知识与经验去‘同化”当前学习到的新知识， 赋予新知识以某种意义，或对原有认知结构进行改造与重组， 即顺应”。同化―顺应―同化―顺应……循环往复、相互交替，这就是学生的认知规律。在教学过程设计中，应遵循这 一认知规律，创设含有真实事件或真实问题的情境，设计具 体的教学活动，引导学生在探究事件或解决问题的过程中自 主地理解知识，促使学生在活动过程中完成意义建构。大三 阶段的学生语言素养已经趋于成熟，正面临着将所学的知识 付诸于真实的场景之中。走上工作岗位的他们会面临各种问 题，而对于英语来说，最严重的问题莫过于正确地在具体的 工作情景之下使用英语，本质上就是如何正确运用英语语法 知识。因此，笔者创设了一套针对此阶段学生们的语法模块 教学模式，并从以下几个阶段进行实施。第一，情境创设: 在课堂上，假设不同的工作情景，并以图像和图形将情景展 示二第二，观察指导:逐步向学生提出一些具体的要求，引 导学生如何在真实的情境之中正确使用已学过的语法知识 二第三，小组讨论:将学生分成小组然后要求学生们按小组 进行讨论，把与情景相关的内容描述出来二第四，总结反馈: 将出现的语法问题集中起来，逐一进行解释和强调，再学生 们根据反馈的结果重新来考虑各个情景下的语法使用。以上 协作学习环境，采用师生互动、生生互动等形式，教师和每 位学生的思路与智慧被教师和所有学生所共享，学习时不仅 是学生个体的建构活动，同时也是学生群体的合作建构过程， 学生在协作环境下学习，既能使个体的理解更加丰富和全面， 又可以使语法知识达到理论和实践的完美结合。

4、结论英语语法模块教学改变了传统语法教学过程中的一些 弊端，能够根据不同阶段的英语学习者的需求，使学生在自 然运用中掌握语法知识，提高课堂教学的有效性，最终使得 学生的英语运用能力得到明显提高。