小学数学应用题教学策略|小学数学概念教学策略

小学数学应用题教学策略

许多初中数学教师因为教学方式落后，忽视了实践性数学活 动在课堂上的开展，而在课堂上用更多的时间传授知识和解 题技巧。传授知识和解题技巧虽然也能提高学生的能力，但 因为脱离实践的教学使学习更加枯燥无味，导致学生的学习 效率低下。

2.小学学生应用题的分析方法和技巧薄弱分析方法的 选择与小学学生解答应用题的好坏是密切相关的。目前，小 学学生在分析应用题的问题时是被动的，没有发散思维，不 够灵活。对分析方法的运用能力差，缺乏分析技巧。教师在 教学上对分析方法和技巧的涉及较少，不注意对学生分析方 法和技巧的训练。

3.小学学生数学应用题训练较少我国实行应试教育，应 用题在考试中所占比例较小，对考学的影响较小，所以一些 小学数学教师就忽视了应用题的训练。再加上应用题的文字 较多，分析繁琐复杂，学生接受程度不一，课堂效率较低， 所以一些小学数学教师在教学中会忽视对应用题的训练，更 别提设计专题进行指导教学了。所以小学学生数学应用提的 训练少，这自然就影响了他们的解题能力。

4.小学学生的阅读和理解能力不足小学数学应用题有以下特点：第一，专业术语多；
第二，题目文字多；
第三， 生活常识多；
第四，制约因素多。这几大特点不仅要求学生 有很强的阅读理解能力，还要有一定的生活常识，最重要的 是要有解题的耐心。小学学生解错或不会解应用题很多时候 是因为不理解题意，没有掌握解题关系。

5.小学学生的应用题基础薄弱，生活背景不足传统的教 育模式讲求重课本、轻生活，教学实际与生活脱节导致学生 对应用题的背景不了解，使学生应用题的阅读理解能力差。

实际上，学生应用题的阅读理解能力差，不是因为学生的智 力问题而是因为学生生活阅历不足。另外，很多小学学生一 看到解应用题就发憷，解题信心不足。

二、改进小学数学应用题的教学策略 1.从基础入手，学生解题信心增强小学学生对解应用题 信心不足是学生解不好应用题的重要原因。从基础抓起，可 以更好地解决这一问题。简单的应用题的题目语言直接易懂， 背景简单，学生的审题内容减少而且简单，容易建立数学应 用题的解题模型。基础应用题的练习是为以后解决复杂应用 题打基础，学生解题简单易成功也可以增强小学学生解应用 题的信心。

2.教会学生读题，抓住关键语句数学应用题的文字很多， 一些学生看到长的题目就不想看下去，所以教师要在课堂上 注重培养学生抓关键词的能力。这样即使数学应用题的题目 再长，学生也能理解题目大意。3.重视过程教学，培养“建模能力”数学建模是指把实 际问题转化为数学问题，以此建立数学模型。小学学生解应 用题的能力差，很大程度上是因为建模能力弱。所以，教师 在日常教学中要重视对学生“建模能力”的培养，教师要在 教学中重视展示解题思维，教会小学学生怎样思考问题，在 教学中要选好例题。随着社会的不断发展，我们对数学应用 的要求越来越高。所以，教师在小学数学教学工作中将小学 数学应用题的教学作为重点。数学与人们的生活密切相关， 重视对小学数学应用题的教学，不仅可以提高课堂效率，还 可以使学生在日常生活中更好的运用数学知识解决实际问 题。我相信，在我们的不断努力下，小学数学应用题的教学 工作将会越来越好。