【谈中国画课堂写生中的三病与对策】中国画写生

谈中国画课堂写生中的三病与对策

摘 要：
中国画，课堂写生， 障碍 ，对策 中国画课堂写生，是国画教学中的重要一环，平常有山 水写生、花鸟写生、人物写生。本人在近几年的国画速成教 学法试验的写生教学中发现，学生经常出现“水粉笔病’’、 “阴阳脸病’’和“搬运病""三大障碍，有效地除这三病”， 便成了上好国画写生课的一个重要课题。

刚进大学的学生，由于课程设置的缘故，每一门专业课， 一般来说，都是你方唱罢我登场，即便有专业基础课，也确 实难以照顾到各个专业的各自特点。就这一点来说，给国画 课带来的麻烦很多。现今学美术的学生多是从应试的角度学 画的，由于目前流行试题的导向，学生上高中时接触较多的 要算素描和色彩。色彩系列中的水粉，又占了相当大的比例， 所以学生一拿起国画毛笔，就下意识地“描”、“涂”、“抹” 起来，而这描、涂、抹，正是中国画用笔之大忌，此病给学 生学习中国画带来较大的困难，我们把此种用笔毛病称为 “水粉笔病”。

“水粉笔病”产生的原因是很多的。首先是由于工具特 性的差异。西方人往往把毛笔当刷子同译，然而，二者实际差异之大是中国人共知的。水粉笔毛既硬又扁，使用起来， 虽也讲一些技巧，但比起国画毛笔要单调得多，它无法象国 画毛笔那样可以正、侧、顺、逆、翻、滚、提、按、轻、重、 疾、徐地运用。学生使用水粉笔的时闻多了，乍拿起毛笔， 总是习惯于直挺挺地从上到下，从左到右地挪、刷、蹭、提、 涂、抹……此时没有具体对策单纯只强调画画用笔要“写”， 那是无济于事的。

对于“水粉笔病”我们主要解决办法有三：一是引导学 生认真研究中国画毛笔与宣纸等工具的特性。例如，教师在 黑板上把宣纸的纸面松软用锯齿形线画出，启发学生认识其 “毛”、“软”，把水粉纸用一条直线画出，表示其“硬”， 上面画二只笔头分别下垂到二个纸面，并示意其中软笔头的 毛笔碰到锯齿状的宣纸上，轻按毛笔只接触锯齿之尖端，再 按到齿中，只有重按才能到底，于是在宣纸上就会由于用笔 的轻重不同，而出现了明显薄、厚差异的笔迹，而水粉笔纸 就无此微妙变化了!二是让学生在课堂上认真地作诸如疾徐 的演练，体会不同手法在特有的国画用品上的不同效果，引 起学生研究中国画用具的兴趣，又如一笔画出如同有辉点一 样的葡萄等。总之，在本阶段主要是集中搞国画用具使用这 一基本功的训练；
三是国画用笔的专门训练，由“书”而“迹”， 引导学生认识毛笔的使用方法统筹设课。在上国画课前，让 学生认识“书画相通”、“书画同源”，在上第一堂书法艺 术课的同时，就宣布中国画也同时开始了。多年来，我们采取的以上三点措施，对解决学生的“水粉笔病”，上好国画 课，收到了良好效果。

“阴阳睑病”克服起来比较困难，它像影子一样跟着学 生。我们采取的措施，一是从画理上使学生完整地认识中国 画原理和成平面型的去皮、压缩、划分、联系等手法操作实 践的训练。在训练中突出了笔墨“状物”和独立审美功能， 并结合教学进程，搞一些有针对性的临摹；
二是在人物国画 课堂写生之前，先要求学生画一些长线条速写或线素描，强 调学生抓线结构与动势，并限制在20至30分钟内完成，工具 用木炭条；
三是把模特摆在正光、散光或背光环境下，引导 学生重视凹凸观察。通过以上三项措施，绝大多数学生都能 逐步转过弯子。

实践证明，根治“搬运病”，克服思维懒惰，由学生苟 求侧光条件向心甘情愿地置对象于自然状态下的条件的转 变；
由明暗调的观点向凹凸分析的观察方法的转变；
由过分 追求三度定向向虚实理解转变；
由单调的轮廓线的描、涂、 抹向内在的结构线的“写”的转变。从而为学生大胆主观地 用结构线、衣纹线、运动线、外力线、质感线扫平道路，为 学生迅速进入中国画写生之“境”创造条件。

参考文献：
[1] 胡 涛:《写生之路》，学生画册，1998-6-20. [2] 张海为:《美术的故乡》，2005-1-17. [3] 刘 林:《江南水乡写生集》，2007-10-16.[4] 梅荣政：《画魂》[J].高校理论战线，2007年第3 期，第77页. [5] 周宁宁《写生》第二卷， 三联书店，1959年版， 第272页. [6] 衣俊卿: 新时期加强大学生写生刍议[J].青年探 索,2006(5):30-31. [7] 张耀灿: 美术教育学原理[M].北京:高等教育出版 社,1999:96.