[高效课堂导学案编制中存在的问题及解决策略] 课堂导学案

高效课堂导学案编制中存在的问题及解决策略

通过实践探索我们发现，导学案编制中，最关键的就是“学 习目标”的制定。导学案中所学内容及环节的设计都应围绕 学习目标来进行，这也就是我们常说的“目标导学”。

编写高质量的导学案，首先要制定具体、可操作、可检 测、易达成的学习目标，继而才能实现学习目标所应该具有 的导向功能、激励功能、调控功能。

通过听评课和课堂教学观察发现，我区高效课堂教师导 学案编写中，“学习目标”设计存在的问题主要有以下几方 面：
1.把教学目标当成学习目标。如一堂初中数学课《全等 三角形》导学案的学习目标：
（1）了解全等三角形、对应边、对应角等概念。

（2）理解并掌握全等三角形的性质，运用性质解决实 际问题。（3）通过独立思考、小组合作探究等过程培养学生观 察、分析、解决问题的能力。

这其实是教师如何“教”的教学目标。而导学案中的“学 习目标”应该是学生如何“学”的学习目标，学习目标中使 用的语言是教师用语，如理解、了解、掌握等。

2. 三维目标就是三个目标。教师在“学习目标”设置 时，要求体现出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观”的三维目标。

通过实践摸索我们发现，可用适当的“行为动词”将学 习目标的“三个维度”进行有效体现。还以上面的数学课为 例：
（1）了解全等三角形、对应边、对应角等概念。

（2）理解并掌握全等三角形的性质，运用性质解决实 际问题。

（3）通过独立思考、小组合作探究等过程培养学生观 察、分析、解决问题的能力。

这三条目标在内容上已经包含了知识、能力、思想方法情感态度三个维度。但仔细分析，我们会发现目标中的“掌 握”、“理解”、“了解”这些词的意思太模糊，很难明确 表达具体的行为和达成的程度，学生不知道该怎么做，做到 什么程度，就更别说具有可检测性了。

后来站在学生的角度我们把它改为：
（1）知道全等三角形的概念，能说出全等三角形的对 应顶点、对应边、对应角。

（2）会用全等三角形的性质解决实际问题。

（3）通过独立思考，小组合作，培养自己观察、分析、 解决问题的能力。

另外，三维目标也可以分离呈现。如一节生物课的学习 目标：
【知识与技能】能说出什么是胰岛，能说明胰岛素的功 能。

【过程与方法】通过自主、合作，探究，会描述体液调 节的概念。【情感态度价值观】通过学习糖尿病的形成原因和危害， 提高保护自身健康的意识。

3. 把教育目的、教育方针等当成学习目标。目标的层 次分“教育方针—课程标准—教学目标—学期目标—课时目 标”。如有的教师在学习目标中这样写道：“培养具有创新 精神和实践能力的人才；
培养学生自主、合作、探究学习的 能力；
提高学生的写作技能等。”这是把教育方针当成了课 时目标，还有的教师把课程目标当成学习目标来制定。

4. 学习目标表达形式不规范。这类问题的教师属于不 了解目标表述的形式和基本要素，通常只有结果性说明，而 缺少行为条件，目标达成度不明确。这类问题在教师导学案 编制中出现的比较普遍。

行为目标表述基本要素：行为主体、行为动词、行为条 件和表现程度。表述形式：行为条件+行为主体+行为动词+ 表现程度。

如，通过小组成员积极讨论、踊跃展示、大胆质疑（行 为条件），学生（行为主体）能初步形成（行为动词）对文 章的概括能力（表现程度）。通过近两年来的实践，我们深深体会到：好老师要能够 深入浅出，设计一份科学、合理、有效的导学案，既是对教 师教学功底的真实检验，也是对教师是否真诚付出的真正考 验。高效课堂用“脑子”，要把功夫下在课后，需要教师的 真本事、真投入。