[依托区域资源联盟,助推职初教师成长]教师区域指导

依托区域资源联盟 助推职初教师成长

奉贤区的区域学校资源联盟带来了解决这一问题的契 机和活力。所谓资源联盟，是依据奉贤区区教育局所划分的 几所学校资源联盟，是一个办学资源共享互动的团体，并充 分发挥优势学校在团队中的资源辐射和示范引领作用，使得 联盟学校间交流互动、经验分享，促进多边共赢。为此，学 校依托育秀资源联盟体，依托联盟各兄弟学校师资培训的优 势共享，积极探索推动职初教师专业成长的途径。学校从以 下几个方面进行了探索。

一、依托培训，提升能力 资源联盟体中，盟主育秀实验学校在师资培训方面有成熟的体系、规范的程式、丰富的经验，同时，各兄弟学校在 职初教师培养上都各有特色，这为我们推动职初教师“走出 去”战略提供了方向。通过联盟互动，我们探索出了跟岗培 训、结对培训、主题培训、走访培训等结合的形式，推动职 初教师培训的全面性和可持续性。

对一年期新教师都实行一学期的依托盟主学校跟岗培 训制，通过带教师傅“引进门”，从德育和教学技能两方面 全面适应教师角色，胜任学科岗位，形成自己的特色追求。

跟岗期后续培养如何解决？于是结对培训又为我们提供了 可持续的动力。我们集中联盟体间的名师资源，开展师徒结 对（联盟学校间、校内外）、名师工作坊，让职初教师进一 步加深和名师的联系，推动规范后的特色化培养。

资源联盟间还通过承办主题教学活动来弥补培训的不 全面性，如每年开展联盟学校教科研培训和交流活动、联盟 学校班主任交流活动、教师基本素养培训等主题培训活动， 从一定程度上又弥补了培训内容和形式的单一化。每年联盟 学校的各教研组还会带青年教师走访兄弟学校优秀教研组， 观摩展示课、旁听教研活动、走进“区优秀教研组”、感受 组室氛围，让职初教师在领略别样的培训时，进一步丰富专 业素养，提升素养。可以说，联盟体学校间的优势资源集中，为促进全面化 的培训提供了阵地，让学校能从个人素养、德育、教学、技 能、教科研等方面更加全面的职初教师培训观，推动职初教 师培训的广度和深度。

二、走进经典，读书学习 教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践 是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些 教育理论经典书籍，特别需要经常读一些作品，通过读书加 深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。

教师只有在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情 操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的 步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。

同时，在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关 的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来 做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使 自己经常受到激励和启迪。

三、专家引领，开阔视界 职初教师的成长离不开实践与理论的结合，离不开思维的启迪，因此利用好专家资源，成为了推动职初教师成长的 又一利器。充分利用联盟体内教育教学专家的优势，共享资 源联盟体的专家“传经送宝”机会，以此为职初教师指点迷 津、解决专业发展中的难点问题、开阔青年教师的眼界，有 效推动我们职初教师的专业素养提升。

学校具体做法有二。一是邀请名教师、阅读课指导专家 来我校专题讲座，并进行了相关专题的答疑、交流及传授经 验活动，启发了学校青年教师开展语文拓展课的开发、文学 社团的启动。学校通过联盟体外专家资源开展系列指导活动， 与联盟体其他兄弟学校职初教师共同分享、研讨的方式推动 青年教师的互助与成长。

二是依托资源联盟名师优势，聘请区、校内的骨干教师 担任青年教师的导师，言传身教，迅速提高教师的教艺水平 和个人修养。充分利用与资源联盟盟主学校结对的契机，结 合我校的职初教师培养三年规划，挑选职初教师中有潜质、 师德优良的教师为学校重点培养对象，跟随专家学习，定期 汇报，推动了优秀青年教师走向校级骨干，成为区域内有影 响力的优秀青年教师。

四、案例引路。教研互动学校还以资源联盟体活动为平台，以课题为抓手，引导 提高职初教师教研能力。让联盟体的学科专家结合职初教师 们教育教学中的热点难点，明确研讨课题，付诸教学研讨实 践活动中，通过联盟体学校教研组的集思广益，形成案例， 推动教学反思、教学研讨的有效性。

学校还在联盟体内开展同课异构的教学研讨，通过案例 研究，教研组内教师对不同的构思和教学设计的研讨，对教 师的提问和课堂有效性评价都进行深入分析与研究，资源联 盟间的青年职初教师相互碰撞思维，后来都形成了有见地的 案例。不少青年教师通过这样的活动——案例研讨、教研互 动，丰富了教研组研究的氛围，强化了科研意识，不少职初 教师以此为机，撰写论文，在校、区级的评比中有所收获。

五、新秀展示，教学评比 资源联盟体针对五年内职初教师，每年开展“育秀杯” 职初教师的教学技能评比活动。通过这个舞台，使得我校青 年职初教师能充分与兄弟学校教师在切磋中交流教学、碰撞 思维，推动了他们专业技能的提升，特别是提高了教学设计、 教学语言、课堂组织等环节的扎实度。同时，这项活动也为 学校培养新秀、提升职初教师的培养质效提供参考和依据。另外，学校每年组织“精进”杯职初教师教学蓓蕾奖系 列比赛活动，使之成为我校青年教师培训成果的展示舞台。

比赛内容涉及教学基本功、课堂教学评比、论文、班级综合 管理、班队课等，目的是让每一位职初教师要有坚实的教学 功底，让每一位职初教师在全校教师面前展示自己的教学。

特别是课堂教学评比活动，青年教师上完课后由教研组进行 评议，找出教学的亮点和不足之处，激励青年教师更好地完 善课堂教学。从活动开展来看，青年教师积极性高，骨干教 师和老教师积极出谋划策，在活动中形成老中青互帮互助的 良好氛围，推动了青年教师的成长。

六、思想碰撞，教学沙龙 每学期一次教育教学沙龙，组织资源联盟体教师们就教 育热点问题和我校发展问题展开讨论，老师们根据自己的工 作实际，向青年教师介绍教育教学收获或者是青年教师介绍 教学工作中的困惑，互相交流，思想交锋，激情碰撞，互相 启迪。

沙龙活动往往以共读一本书为主题。青年教师们从阅读 体验出发，结合教育教学实践，畅所欲言，见仁见智，交流 了自己的感悟与心得，分享了成长中的幸福点滴，探讨了成 长的困惑，诠释了专业发展的意义。开展青年教师沙龙活动，是我校立足实际，为青年教师们搭建了一个互学习、共进步 的平台。每次活动有主题有内涵，形式自由轻松，启迪了思 维，激发了创意，推动了青年教师更快成长。

七、催生成果。论文集册 青年教师的发展，需要不断地凝聚教育思想，沉淀教育 智慧。学校学习资源联盟兄弟学校科研主推的方式，推荐青 年教师发表论文。每学年发动青年教师论文评比，将优秀论 文汇编成册，结集出版，让老师们找到学术的感觉，产生创 造的动力。此外，学校推荐一批优秀教育教学论文发表在《奉 贤教育》专刊中，积极推动了青年教师的专业发展。

教师专业成长是一个终身学习的过程，是教师的各种能 力、情感等不断成熟、不断提升、不断创新的过程，还是教 师的自信心增强、教育教学能力提高的过程。

学校在依托资源联盟，助推职初教师专业成长的工作是 一项长期、复杂的工作，需要进行系统的研究，作全盘规划， 整体推进。我们结合学校发展需求，在今后的工作中继续探 索研究的新思想、新方法、新策略，切实提升我校职初教师 专业成长，为我校教育教学工作提供助力。