什么是生命教育课程 生物课程生命教育

生物课程生命教育

二、生命教育在生物课教学中的目标 （一）帮助学生认识生命 从生物学的第一节课就讲解了它的概念，使学生明白生物学就是在探究地球生命的规律和现象的一门学科。教师通 过对人生命从出生到死亡的全过程的讲解，要让学生真正地 认识到生命的价值和可贵。第一在授课过程中，让学生了解 到生命从孕育到发展的不易，不论是大自然的生物还是人， 生命都只有一次，生命是可贵的。第二引导学生树立正确的 生命观，让他们明白生命既伟大又渺小，既坚强又脆弱。第 三让学生正确认识和把握生命的内涵，生命既具有共同性， 又充满独特性和差异性，也让学生认识到自然界中每个生命 的存在价值，进而帮助学生认识自己，引导学生欣赏自我的 独特，发现自己的潜质，将生命蓄积发挥出来。

（二）让学生懂得欣赏生命 地球上的生物是多种多样，纷繁复杂的。教师通过在课 上对地球生物的形状和体态的讲解，使学生能够体会到这些 形形色色的物种各自所蕴含的美。但是生物的生存都离不开 周围的环境，因此，在讲课过程中要让学生能够真正体会到 人的生存离不开大自然，人与自然应该和谐相处，我们应该 懂得欣赏生命。

（三）培养学生懂得尊重生命 当学生认识了生命，领悟了生命的奥妙，感受到生命之 美，就会欣赏和赞美生命，进而逐渐形成一种尊重生命的信 念。通过生物与环境的学习，使学生理解和关注所有生命所 依存的环境，尊重生命，保持其安全性和自然性。作为教师 要言传身教，尊重学生的人格与个性，学生就会觉得自己的生命是有价值的，从而尊重自己的生命，同时也会尊重和关 怀他人的生命。

（四）激励学生要珍惜生命 生命教育的终极目标就是让学生懂得珍惜生命。珍惜生 命首先要从小事做起，从我们的衣食住行做起，我们要教导 学生不践踏小草，不攀折花草树木，不食稀有的动植物，不 欺负小动物，不浪费作为实验材料的动植物，不过度消费， 不浪费资源等等，给学生一种和谐的氛围，培养他们爱护生 命的意识，让他们真正体会到生命的内涵。

三、利用学科优势，在课堂教学中渗透生命教育 在课堂教学中，利用生物学的学科之便，在教学中渗透 生命教育，从而让学生真正明白生命的本质和意义，真正地 体会到自然界中生命的奇特和脆弱，让他们懂得生命是可贵 的。因此，人类与大自然必须相互依托、和谐共存。

（一）让学生充分意识到生命的伟大，培养学生尊重生 命的意识 在初中生物学教材中有大量的生物繁殖的内容，我们可 以利用这些知识让学生体会到生命在大自然中孕育与生存 的艰难。如《人的生殖》可以让学生看录像：男性每次可以 产生几亿个精子，这些精子，在到达输卵管时只剩下数千个 了，最后能够与卵细胞结合的只有一个最健康、最强壮的精 子，受精卵在母亲子宫内发育十个月才能出生，让学生感受 到每个人都是世界上独一无二，最优秀的个体。通过感恩父母的视频让学生了解父母养育自己的艰辛，体会生命的可贵 和伟大。

（二）让学生正确理解人与自然的关系，培养学生热爱 生命的意识 电影《2012》曾一度热播，该电影将所有的可以想象到 的自然灾难集于一体，面对灾难的人们的无助和生与死地挣 扎的场景不禁催人泪下，每每想起这部影片都会让人感叹不 已。通过这部影片让人感到面对强大的自然灾害，能活下来 是多么美好，在自然灾害面前，我们的生命显得多么渺小， 还有什么能比死亡更容易，还有什么能比倒下更有力。面对 强大的自然灾害，我们都是很无力，但是我们在和自然的相 处中，是否珍惜了我们的大自然赋予我们的这些资源，也是 值得我们思考的，更是我们应该传递给学生的，让他们作为 人类的正在成长的新一代，一定要热爱地球生物，热爱我们 生存的自然环境，保护我们赖以生存的地球。让学生意识到 生命并不长，对于我们每个人来说只有一次。生命对于我们 每个人来说只有一次，因此我们一定要珍惜生命，热爱我们 自己的生命。我在课上边给学生讲解我们的各个器官的功能 和结构，边让学生看人体模型，通过这样的方式让学生更加 深刻地意识到生命的薄弱和奇妙。所以我们要珍惜生命、热 爱生命，关爱他人，感恩惜福，热爱大自然的一草一木。实 验是生物学的常用手段，实验中我从不随便处置实验材料， 尽量节约实验材料，特别是用到了动物的一些实验，如《光对鼠妇生活的影响》《观察小鱼尾鳍的血液流动》《蚯蚓的 运动》等，都要求学生爱护进行实验的小生物，让他们知道 每一个生命都是很宝贵的，都要珍惜。

四、课内外结合，培养学生尊重热爱生命 新形势下，面对青少年不断迷失地自我，加强生命教育 已迫在眉睫，因此，生物课程的教学模式也应另辟蹊径，开 拓创新，将课内外结合起来，培养学生尊重热爱生命。笔者 根据自已多年来的教学经验做以下总结：
（一）课堂教学的内容和形式要开放 首先，开放教学的内容。教学内容的开放要求教师在课 堂上讲解课本内容的同时，也要引进一些与生活习习相关的 实例，将课本的知识与我们周围的环境有机的融合在一起， 以此来调动学生学习的积极性，促进他们对生命的认识。其 次，开放教学的形式。尽可能地把学生带入自然和实验室和 生活中。让学生通过实地观察、欣赏，让他们体会到人与自 然的和谐共存，相互依托，让学生懂得要珍惜生命，爱护我 们的大自然。

（二）多举行一些研究性的学习活动 例如，通过假日或是课余休息的时间来开展一些关于生 物学内容的探究性学习活动。首先要让学生自已选择自已喜 欢的课题。诸如《中学生的用眼卫生》《蔬菜的保鲜方法》 《酸奶的制作》《中学生的合理午餐》《中学生吸烟问题及 现状》等等。另外，研究活动自主设计，研究过程自主安排，有个学生做食品安全调查时，让同学购买的6袋平日从小摊， 路边小商店买来的零食，竟然有5种都没有生产日期，更不 知其中的食品成分是什么了，悲剧不是没有发生，各种由于 食用了不安全的食品产生的惨痛的事件太多了，学生对我说 再购买食品时一定会注意它的生产日期，保质期、厂址厂名、 生产许可证、组成成份（营养成份表）。通过这个调查活动， 让他们知道了原先那种生活习惯是对自我地不负责，是生命 意识的淡薄。最后，呈现并讨论各自的收获。经过自已认真 的实验和调研，让学生亲身体会到了生物学和我们生存的环 境息息相关，使他们更加意识到人与大自然和谐工存的重要 性，由此也培养了学生尊重生命，热爱生命的意识。

（三）引导青少年多参加一些有关生命议题的活动 首先通过各种媒体让青少年多接触一些相关的报导，以 此来增强他们热爱生命的意识。比如近几年“岛城某高校大 学生身患尿毒症，有匹配肾源却无钱移植”等。其次号召青 少年多参加一些诸如地球日、爱鸟日这样的节日活动，以培 养青少年形成科学的生命观。总之，生命教育是当前乃至今 后教育中不可缺少的一部分，是培养青少年健康心理的重要 途径，是帮助学生完善人格、健康成长的需要。所以，我们 每一个生物教师都要首先从自身做起，在不断地完善自己专 业知识的基础上，也要摆正自已对待生命的态度，在教学中 真正地渗入生命教育，为学生形成正确地人生观、价值观、 生命观奠定基础。