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[艺术高中英语选修课的教学探索] 高中英语趣味选修课

来源:安全演讲稿 时间:2019-11-16 08:26:03 点击:

艺术高中英语选修课的教学探索

艺术高中英语选修课的教学探索 相关合集:英语教学论文范文 相关热搜:英语教学小学英语教学中学英语教学大学英语教学 《高中英语新课程标准》课程设计思路中明确指出:“为了体现课程改革 的指导思想,高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。” 必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言知识,形成健康向上的学习态度 以及灵活有效的学习策略和的能力,为终身学习打下坚实的基础。

选修课程的目的是将知识转化为能力,满足学生的兴趣发展的同时培养其 特长。

如何在艺术高中合理安排选修课教学成为2007年—2010年笔者高中英语 教学的主要研究方向。笔者在教学中积极探索,在词汇、语法、阅读等方面形成 了自己的一套教学方法,并行之有效。

本文将对我校英语选修课实施的具体操作进行具体阐述。

《普通高中英语新课程标准》要求学生完成必修1—5册,达到七级目 标要求即达到英语学科的学业考试要求,而七级要求学生要掌握2400—2500个单 词和300—400个习惯用语或固定搭配。从这一点上看学生若是要达到高考要求的 3500个单词就必须进一步学习选修6—8册。

我校为艺术高中,学生英语基础参差不齐,学习习惯普遍不好,对英 语学习存在长期的厌学情绪和惰性心理。为了在教学中渗透课标要求,同时完成 高考要求,笔者对选修课本教学内容和教学方法进行了一番探索。

一、词汇教学 词汇是高考中的基础知识,然而,词汇学习对我校艺术类考生却是很 大的难题。为了满足艺术考生的高考要求,笔者对选修部分的词汇做了细致的研 究。

选修6—8共三册教材中词汇大约在1500个左右,而多数是在原有的词 汇基础上加以拓展,也就是说很多是从构词法的角度衍生出来的。这对教学来说是一个很好的方面,而新词汇也就在大约400个左右。

针对这种情况,对选修6和选修7两册单词的教学我们采用了“以旧引 新,以新带旧”的方法。具体做法如下:
(一)印象筛查 让学生对每一单元的词汇先识读,找出有印象或熟悉的词,划出特别 生疏的单词。然后课上让学生把以前没有学过的词进行试读,然后教师纠正发音。

对于旧词,让学生重点从其新的词意去理解。

(二)反复记忆 对词汇的记忆,不是一下子就记得住的,要反复,要不断地刺激学生 去记忆。笔者把每一单元的单词打印出来,一种只有英语,另一种只有汉语,做 成单词纸条,课前利用5 分钟,让学生头脑风暴式的写出来英语或汉语,然后抽 取几个检查,对于个别懒惰的学生,采取课间叫到办公室里,督促其去做。这样 经过反复练习,学生对词汇有了一个量的认识。

(三)强化训练 利用已学词汇进行丰富的教学活动。例如,开展英语单词“撕名牌” 等活动,在游戏和小组活动中强化词汇的识记和使用。

二、课文教学 课文教学主要是训练学生的阅读能力,为英语教学中的重点内容。我 校作为艺术学校,有限的英语课时和学生薄弱的英语基础为教师完成课标要求的 教学任务造成了一定的困难。因此在处理选修课本的课文教学时,我们采取了一 下措施:
(一)整合教材,合理分配课时 根据课标要求和高考热点对教材中的课文及课后阅读进行处理。选取 有教育和实际意义的课文,同时选取适合艺术生阅读难度的文章,提高学生学习 积极性。对于部分难度偏大的一般性文章进行了大胆地切割。

(二)多样性教学形式,强化训练阅读教学的目的是培养学生的阅读策略、培养语感、培养学生在阅读 过程中获取和处理信息的能力。针对选修课文内容多,篇幅长,授课时间有限的 问题,我采取多样性教学模式,利用微课、微视频、微信等信息化教学手段节省 教学时间。同时,认真研读课文,设计多种难度适中的题型布置阅读任务。最后, 利用课上时间答疑解惑,讨论、讲解并检查阅读方法使用是否得当。这样学生在 有限的时间内有效地完成阅读任务。

三、语法教学 对选修教材中的语法我们采用了归纳法和演绎法,让学生去观察去总 结,然后通过教师的点拨。然后再以练习的形式加以巩固。同时有针对性地讲解 练习中错误多的题目。

除规范的语法结构外,课本中出现的多而杂的语言点显得更加枯燥,对于 艺术生来讲,识记这些晦涩难懂的语言点的用法及区别就如同一座大山摆在他们 学习英语的路上。

因此,我在对知识点进行传统讲解之外,对一些容易混淆,难以识记的语 言点在举一些生动的例子。比如说在讲到glare这个词时,可以举例:“当班主任 走过窗前的时候,她glance at you,看见你在课堂上说话,于是她look at you, 而 你仍在说话,她stare at you, 然后发现你继续在说,这是她glare at you.”虽然不 是太精准,但这样学生会形成一个记忆的标记,能够长久地记忆住。

通过对选修课本内容的整合处理及教学方法的创新,我们在有限的课 时内完成了选修课的教授,同时通过在课堂教学中渗透新课程理念,努力创设以 学生为主体的教学模式,学生的积极性有了提高,对英语不再抵触。在创新教学 方法的过程中,课堂气氛更加活跃,学生的学习效果也有了显著提高。

作者:刘舰 来源:现代交际 2016年8期

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