新课改下农村小学教育教学管理观念转变 新课改

新课改下农村小学教育教学管理观念转变

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，小学教育教学理念急需转 变。在农村偏远山区，信息闭塞，经济欠发达，给新课改下教育教风观念的转变 造成了一定的困难，但顺应新形势的发展需要，我们必须知难而进，迎难而上， 在学习中转变在转变中学习，不断总结新的经验，接纳新的事物，获取新的知识， 为新课程改革的成功与发展不懈努力，现就这方面的浅显思考复述于后，于大家 交流。

1.领导在教育教学理念转变中要身先土卒 1.1领导要带头学习新课程改革中新的教育教学理念。一所学校的主 要首当其中是校长，作为一校之长应当通过电视节目、信息网络、文件资料和培 训考查的条件和机会，认真学习新课程改革的理论，理解其中内涵，并且把通过 各种渠道获取的资料收集，积累。装订成册，为更新观念时时翻阅，为指导本校 教师提供方便。为制定本校新课程改革的方案作为参考。

1.2领导要根据实际，以新课程改革为指导依据制定出符合于本校本 土教育教学转变理念的详细实施方案。一校的领导——校长应该在先学、先做、 先想和先定上做起，书写出完整详实的教育管理策略，以贫困的农村为基础，以 闭塞的信息为参考，以新课程改革检准为主体，把政策灵活机动地落到实处，在 写出实施方案时，作出有力有据的论证，使之符合政策，符合实际，也符合发展 方略。

1.3领导要先决策后民主，使符合本校实际的教育教学理念的转变方 略大众化、现实化和合理化，校领导应该把已经掌握的资料、思考的成果、书写 的方案公之于众，也就是以这些资料为载体，组织全校教师学习、交流、总结、 更改，把个人决策体现出来，把集体智慧融纳进去，形成全校实施纲领性文件。

这份纲领性文件—— 1.3——1符合国家新一轮基础教育改革的政策和目的;1.3——2适应本校本土现实环境的发展;
1.3——3融汇全体一线教师总体思路和智慧光点;
1.4——4达到教育教学理念转变后的发展水准。

1.4把理论与实践相结合，走好实践——认识——再实践——再认识 的科学发展与科学实践之路。使新复种改革中教育教学理念转变的方案在集体智 慧的闪光点里日渐完善符合实际，充分体现①具有专业化管理化专家化的敬业精 神的校长特色;②具有鲜活的超前意识适合本校管理理念;③具有团结协作的团队 精神。

2.教师要在教育教学理念转变中敢于更新 2.1教师要认识到一所学校教育教学中，教师是主体，是实现教育教 学管理理念转变成功与否的实施者、实践者、操作者。教师既要遵守新课程改革 政策的大政方针，又要具体实践校本结合的纲领性文件，还要了解、掌握、分析、 总结一系列政策、策略、规定，文件在教育教学过程中的效果，为此，教师要在 学校发挥主体作用。

2.2教师要在教育教学理念转变中敢于更新自我。

2.2——1转变由原来强迫式，灌输式向引导式指导式教学方法的自我 更新;
2.2——2转变由原来单一追求化课学习成绩向多元化素质的培养目 的的自我更新;
2.2——3转变由原来对学生体罚式向现在感化式理念的自我更新;
2.2——4转变由原来对后进生，单亲贪玩生的冷落式向施爱性感，理 性帮助，宽宏大量方式自我更新。教师一宁要在自我更新、转变观念，全面推进 提高素质上完善。

2.3教师要在学生、学校、家长三者之间起到表率作用。教师要把学 生发展的状况作业详细记录，全速评判;对学校要真实上报严肃负责，使学校准 确把握某一个集体单位——班级的发展进步信息;教师还应在处理学生的问题上多搞家访，及时与家长取得联系，达到学校、家长、学生三位一体综合了解与治 理，促进学生整体与个体素质全面提高。

3.学生要在教育教学理念转变中全面发展 一切教育教学理念的改变目的，都是为了是学生素质的全面提高，长 足发展。对于农村小学生，由于受教育熏陶，学校教育和社会环境的影响，接受 新鲜事物的速度缓慢，并且在教育教学理念转变中适应能力差。因此，农村小学 生全面发展的过程中。

3.1靠家长理性的认识与支持;
3.2靠教师倾心的培养与引导;
3.3靠学生主动地参与合作。

4.新课改下教育教学理念转变的总要求和主目的 基础教育课程改革纲要(试行)中指出，要“改变课程实施过于强调接受 学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以 及交流与合作的能力。”这是新课改下教育教学理念转变的总要求和主目的，农 村小学教育教学管理理念的转变将任重而道远，教育教学在新教改下所要达到的 目的实非易事，需要一个集体单位——学校的全体员工放射出集体指挥的光芒。

4.1运用信息多媒体的丰富内容发挥效应：电视、广播、报纸、网络 等四大媒体为主体的多媒体资源使得信息资源的广泛交流与共享成为可能，特别 是网络信息的丰富多彩，网络教育的广泛普及，是传统的教育资源得到极大拓展， 全面变革教育教学管理理念成为一种可能和必然;
4.2发掘社会多渠道的教育资源巧用优势：陶行知主张把学生从学校 这个“鸟笼”中放飞到大自然中去自由翱翔，到生活的大风大浪中接受人生洗礼， 学习人生之道，锤炼应付社会环境所必须之人格，学会改造天然环境之技能。走 出“小学校”，进入“大社会”，深入了解本地区的历史概况、民风民俗、自然景观、 建设成就、感人事迹等有机的与相关的教育教学联系起来，丰富我们的教育资源;
4.3发挥师生多向化的互动作用创造氛围：新的教育教学改革理念认为，新的课程改革知识将在三个方面均衡分布，即教科书和教学参考书提供的知 识、教师个人的知识，师生互动产生的知识。

5.达到教师和学生的双向互动 5.1教师一方面必须不断去汲取新的知识营养，学习新的技能方法， 认真研究教材、教法，分析学生身心特点，探索鲜活有生命里的教学内容，寻找 适合学生发展的教学手段，达到最优化;
5.2另一方面充分激发学生的主体能动作用，注重建立一种以师生个 性全面交往为基础的新型师生关系，注重每名学生的情绪生活和情感体验，道德 生活和人格养成，指导学生改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分 调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式;
5.3促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，达到教师和学 生的双向互动，提高新课改下农村小学教育教学理念转变的实时性。

作者：张振国 来源：文理导航·教育研究与实践 2016年6期