小学语文作文教学 农村小学语文作文教学思考

农村小学语文作文教学思考

（二）作文脱离生活实际 农村小学生的写作素材源于生活之中，因此农村小学生 应该注重强调创作要贴近于现实生活，所以农村小学生应该 以生活中的事件作为写作原型，通过文字加工处理，写成既 有真情实感又贴近生活的作品。但是，现今农村小学生所创 作的作文往往是脱离现实生活的，作文内容大都是多东拼西 凑或者是突发奇想而来的，导致农村小学生的作文完全与现 实生活脱轨。例如，教师在让学生写《难忘的一天》时，交 上来的作文都大相径庭，作文中所叙述的时间居然是一摸一 样的，这种应付了事的写作方式，不仅会降低农村小学生的 写作兴趣，还会降低农村小学生的创作能力。

（三）普遍出现应付写作现象 随着社会的进步，互联网得到普及，使得农村的小学生 也能够通过网络下载大量的作文案例，写作素材变得丰富多样化，使得学生的词句得到积累的同时，还会加重学生抄袭 写作的状况。农村小学生的心智还不够成熟，判断能力低， 往往为了应付教师布置的作文任务，在网络上搜索作文案例， 再稍作改动变成自己的作文。作为农村小学语文教师，应该 及时制止这种现象的发生。

二、提高农村小学语文作文教学质量的策略 （一）注重平时积累打好写作之基 俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，所以，要想写出 一篇好作文，一定要在阅读上下功夫，只有量的积累才能有 质的飞跃。农村小学语文教师应该充分的挖掘小学语文教材 中好的课文案例用于作文教学中，让学生通过阅读课文，学 习课文中的精彩段落，使学生感受到语言文字的魅力，还可 以通过积累的好词好句，并且将这些好词好句用在写作中， 可以有效地提高小学生的写作水平。例如，在教授《闻鸡起 舞》这篇课文时，教师在分析完课文内容以及中心主旨之后， 可以让学生自由讨论故事中的人物有哪些品格是自己所喜 欢的。通过讨论的形式，加深了学生对闻鸡起舞这个故事的 印象，在潜移默化中积累了写作素材；
教师还可以要求学生 每天都写日记，日记内容既可以写事也可以抒情，学生在写 日记的过程中，既可以为以后的写作积累生活素材，又可以 提高学生的文字表达能力。

（二）体验自然风光，抒写家乡之美 小学生主要是以直观的形象思维去认知事物，对于生在农村长在农村的小学生而言，做好的写作素材莫过于农村美 丽怡人的自然景色，在农村小学语文作文的教学过程中，教 师可以组织学生开展春游活动，不仅可以让学生感受到自然 风光的美，还可以缓解学生日常学习中产生的紧张情绪，在 结束春游活动之后，教师可以向学生提问：这里的景色美不 美？你喜欢这里的风景吗？并且要求学生把心中想说的话 通过书面形式表达出来。这种作文教学方式，既可以培养学 生对写作的兴趣，又可以培养学生用文字抒发情感的能力。

（三）感受家乡变化，抒发振奋之情 伴随着社会的不断进步与发展，国家注重对农村的建设 问题，因此，很多人都为新农村的变化叹为观止，建设新农 村所带来的变化，令每一个村民都感到激动和惊喜，教师可 以充分地利用新农村建设而带来的变化作为写作素材。在农 村小学语文作文教学过程中，教师可以先让学生去对比现在 的生活环境与过去几年的生活环境之间的区别，引导学生发 现家乡的变化，再让学生发表自己的感言，学生一定会踊跃 地将自己的感受与大家分享，这时候，教师再向学生提出作 文的要求，使学生能够将自己的所感所想用文字语言抒发出 来，以这样的形式来开展农村小学语文作文教学活动，不仅 能够提高学生的写作水平，还能使其树立热爱家乡的情怀。

三、结语 随着新课程改革的不断推进，农村小学语文作文教学的 改革迫在眉睫。农村小学语文教师必须通过强化教学技能，提高自我文学素养，将小学语文作文教学内容丰富化，将情 感融入到教学当中，以坚定不移的态度推动农村小学语文作 文教学的进度，为全面提高农村小学生的文学素养以及写作 水平奉献力量。