所想即所见 [农村幼儿园新课程所见所想分析]

农村幼儿园新课程所见所想分析

一、新课程在农村幼儿园实施中出现的问题 1.镜头一教师在给幼儿上社会课《城市美容师》时，问 到了这样的问题：“小朋友们，你们去过市区吗？了解我们 的城市吗？到了市区有什么样的感觉？”举手幼儿很少，当 教师介绍的时候，幼儿对此不是很感兴趣。问题：课程形式 化分析：如果把同样的问题抛给城市里的幼儿，结果肯定是 不一样的。因为他们就生活在市区，对城市的概念比较具体， 就会出现冷场情况，显然就知道原因了。本节课的目标是：
“了解环卫工人及与人们生活的关系。”而导入部分让幼儿 了解自己城市的部分过于冗长。除占据活动时间外，使幼儿 参与活动的积极性大打折扣。在实施“主题活动”的时候，没有考虑农村幼儿园的实际情况，没有考虑幼儿对城市的认 识经验。2.镜头二晨间接待的时候，有家长这样说：“幼儿 园每天就是玩玩，也不写字，也不布置作业。”问题：家长 缺乏对主题活动的认识分析：家长则认为幼儿园应像小学一 样教知识，因此对老师布置的有些任务不以为然。在主题活 动过程中，教师需要准备很多教学教具，有时需要家长的配 合，而家长很不理解，觉得这些都是多余的，不如教幼儿一 些数学题和写字。所以家园配合上会出现问题，从而给新课 程主题活动的实施带来一定的困难。3.镜头三妈妈指着学校 大厅幼儿和教师共同制作的乡土材料手工装饰问女儿：“知 道这是什么做的吗？”女儿说：“这很漂亮，大概是羽毛做 的吧。”妈妈说：“你不认识芦苇花吗？老师没教过呀？” 问题：资源整合流于形式分析：教师利用农村资源进行了整 合，却流于形式，没有真正整合到课程中。《幼儿教育指导 纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通 过环境创设和利用，有效促进幼儿发展。” 二、农村幼儿园新课程实施对策 1.更新教师观念 农村幼儿园教师师资相对薄弱，教师出去学习的机会不 是很多，更需要教师从理论学习入手，从观念上充实自己， 为农村幼儿教师多搭建教学锻炼舞台，抓好教师队伍建设。

在每周备课活动中，可以有针对性地学习有关主题活动的理 论材料，并且领会《纲要》的实质，理解《纲要》的目标、内容和教育价值。设置课程的时候要多方面考虑，没有最好 的课，只有最适合的课。

2.适度调整内容、实施资源整合 《幼儿教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重 要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效促进幼儿发 展。”教师可以借助说课形式共同商讨，制定出适合农村幼 儿学习的内容，在原来基础上可做适度调整。首先教师要树 立新的资源观，农村丰富的资源对幼儿来说是一笔宝贵的财 富。所以要充分发挥大自然赋予的优势，带孩子们到大自然 中拓展活动空间，而不能仅流于形式。

3.创设适宜农村幼儿的活动区活动 《纲要》明确提出：“幼儿园的空间、设施……应有利 于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支 持幼儿与周围环境之间积极地相互作用。”活动室的布置、 活动区的设置、活动空间的利用是为幼儿提供自主选择和自 由活动的条件，是幼儿自主、合作、探究式学习的最好方式。

4.帮助家长了解幼儿园课程内容