提高教育教学质量策略_提高中医儿科学教学质量的策略

提高中医儿科学教学质量的策略

1培养兴趣是关键 众所周知，“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有有效地激发 起学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而偷快地接受知识。

因此，我们在中医儿科学的教学活动中，应从培养学生对中医儿科学的学习兴趣 出发，来获得良好的教学效果。首先，理论应结合临床来讲授，书本上纯理论的 内容相对枯燥无味，晦涩难懂，但是如果通过与临床的具体事例相结合来介绍， 情况就大为改观了。在讲授过程中，采用临床图片和课本知识相结合的方法，可 以取得良好的效果。讲课的同时,呈现给学生大量发育正常和发育异常的儿童图 片，边分析边讲授，告诉学生如何运用公式和生理常数来区分发育中的正常现象 和异常现象，从而把知识顺利地传授给学生，调动起学生们的学习兴趣，吸引其 注意力，使学生在轻松愉快的环境中掌握相对枯燥的内容。另外，引入“以问题 为基础的教学方法”也是一条有效的途径。即在授课之初提出问题，充分调动起 学生的学习兴趣。在介绍各论时，则可以在授课之初，给出一个与授课内容相关 的临床典型病例，针对病例提出一系列问题，比如“这个小儿是否患病”，“有何 临床表现”，“你认为诊断是什么，属哪个证型，如何治疗”等，之后再切入主题, 介绍教学内容，让学生带着问题去学习，接受知识，并应用于临床，更容易激起 学生对讲授内容的学习兴趣，增加学生对疾病的感性认识，使记忆中的知识印象 深刻，并能够灵活掌握知识，从而达到良好的教学目的。

2备课充分是基础 要讲好每一节临床课，符合教学大纲的要求，达到预定的教学目的， 作为教师必须具备扎实的基础理论知识和丰富的临床经验。首先，在备课过程中 作好充分的准备，不仅要熟悉教材，了解重点、难点和疑点，还要把将中医儿科 学与中医学基础知识及中医内科学等相关学科的内容联系起来，整体把握。遇到 与中医内科学大致相同的知识，可适当地缩短授课时间，而将讲授的重点放在介 绍儿童疾病的自身特点上来。如讲授感冒一节时，对于其主要证型就不必花费太多时间，因为学生大多在学内科时已熟记在心，只需稍加提问即可唤起学生的记 忆，应将授课重点放在让学生充分理解小儿具有“肺常不足”、“脾常不足”、“心 常有余”、“肝常有余”等的生理病理特点上，因为正是由于这些不同于成人的特 点，导致小儿在患感冒之后易出现夹痰、夹滞、夹惊的兼夹证表现，提示在临床 治疗儿童感冒时，应注意在解表基础上佐以化痰、消导、镇惊，才能取得良好的 诊疗效果。总之，在授课前做好充分的准备工作，熟练掌握教材内容和大纲要求， 以及相当清楚每节课的重点和难点，做到重点内容重点讲述。学生们在学习时就 很容易掌握每节课的基本内容，掌握重点、理解难点，提高学习效率。

3引入现代科学知识是必需 21世纪的今天，科学技术飞速进步，医学知识不断更新，儿科学知识 也与其他学科一样，不断有新的突破和进展。为了使学生在今后能更快地适应临 床见习和实习，满足社会需求，理应在中医儿科学的教授过程中，介绍一些必要 的西医儿科学内容，尤其是中西医结合方面比较成熟的成果，要重点介绍推广。

因此，教师在授课前，除了要准确地把握好教材的内容外，还要及时了解本学科 发展的前沿、动态，通过各种途径吸取新技术、新知识、新进展，拓宽知识面， 用以不断地充实完善教学内容。如在介绍哮喘章节时，既要介绍中医的诊疗思路， 治则用药特点，治疗优势所在，还要补充介绍临床十分有用的西医对哮喘持续状 态时的处理措施，以及全球性的哮喘长期规范化管理方案。讲授脾胃系统疾病的 内容时，还可把小儿“脾常不足”的生理病理特点与小儿消化腺发育差、腺体分泌 少、消化道肌层不发达、消化酶活力弱等西医生理解剖特点联系起来，引导学生 从现代医学的角度，把握中医学理论的合理内核，使学生不感到中医理论的艰涩 难懂，增加学生对中医药的学习和探讨兴趣。而且，适当介绍一些近年来中医儿 科学的研究动态和成果，拓宽学生的视野，加深学生对本学科的认识。在医学科 学技术飞速发展的今天，知识日新月异。只有及时了解本学科的新发展、新动向， 通过各种途径广泛收集有价值的素材，充实自己的信息量，这样才能在授课时满 足学生多方位的求知欲，让学生在有限的时间内尽可能地学到更多有用的知识。

4采用互动式教学模式是必由之路 传统的教学模式是以“教师为中心”的教学模式。教师是课堂的主宰， 教师选择教学内容、教学方法，控制教学进程。在这种教学模式中，教师的主导 作用有利于教学活动的组织和调控，但它忽视了作为认知主体的学生的主观能动 性。为了活跃课堂气氛，激发学生们的兴趣与好奇心，在课堂讲授过程中，我们 可以根据学生们的学习特点与阅历，通过纳人示意图法、模拟演示法、病案讨论法、教学法等多种教学方式，并积极利用多媒体、网络等现代化教学手段，采用 互动式教学模式。互动式教学模式的引入是我们提髙教学质量的必由之路，也是 教学改革的重点内容。互动式教学模式一方面要求教授过程应围绕要求学生解决 酌问题进行安排和开展；
另一方面强调充分调动学生的主观能动性，自己去寻找 解决问题的方法，并在解决问题的过程中学习、掌握或复习、巩固知识。这种教 学模式注重培养学生的临床思维能力及提高学生的临床技能，而教师在教学过程 中起到组织和引导学生完成任务，掌握相关知识的作用。互动式教学模式将深奥 的理论具体化，抽象的内容形象化，使整个授课过程生动活泼，避免了填鸭式和 注人式教学，可以获得理想的教学效果。

总之，中医儿科学是一门经验医学，具有很强的实践性，教学过程中 除了传授知识外，更要注意培养学生的学习能力，既要“授之以鱼”，又要“授之 以渔”。同时，中医儿科学的教学应顺应社会发展的需要，不断调整教学内容， 丰富教学手段，提髙教学质量，使中医儿科学在继承基础上不断向前发展。

作者：袁雪晶 江苏省中医院,210029