初中英语教学技巧 谈分层教学法在初中英语教学中的应用

谈分层教学法在初中英语教学中的应用

一、对教学对象进行分层 对教学对象进行分层，是提高英语课堂教学活动针对性 的方法。在分层教学活动实施之前，初中英语教师要全面了 解班级内的学生，掌握每一位学生的英语学习情况，分析好 学生的英语学习现状与学习能力。通过日常教学中的个人观 察以及教学理论的引导，了解初中学生的整体英语知识感知 能力，分析学生心理成长的规律。将学生分成基础层、中等 层与优秀层，方便分层教学活动的开展。基础层的学生英语 基础较差，学习重点在于基础知识训练。中等层学生的基础 知识水平一般，具有基本的学习积极性。而优秀层学生的英 语学习基础好，且学习积极性强。用合理的分层来有效区分 不同层次的学生，能够促进初中英语教学活动进步。

二、对教学目标进行分层不同层次的学生，具有不同的学习能力与学习水平，促 进分层教学法在初中英语教学活动中的实施，需要教师设置 合理的教学目标。初中英语教师要恰当地利用分层教学手段， 基于合理的学生分层，建立层次化的教学目标。在不同的英 语学习阶段，结合三个层次学生的学习情况，设置不同的目 标。

比如在讲解《Where"s my backpack？》相关知识点的 时候，教师要设置这样的层次化教学目标。基础层：掌握文 章中的生词，且能够朗读全文。中等层：在完成基础层学生 学习目标的前提下，全面理解课本文章的意思，能够结合文 章的结构进行语言组织。优秀层：在完成中等层学生学习目 标的前提下，能够结合所学习的内容、语法进行自由表达。

利用不同的目标，引导不同层次的学生找到个人英语学习的 目标，找到努力学习的动力。目标分层，会带动学习内容、 重点的层次化发展，不同层次的学生会得到不同的提升。

三、对教学进度进行分层 在初中英语教学过程中，教师要对教材中的内容进行深 入研究，把握好每一处细节内容。从新课改的要求出发，合 理规划教学进度，为分层教学活动的实施做好准备，才能促 进教学质量的提高。在一个课堂中，兼顾三个不同层次学生的英语学习需求，对于初中英语教师来说是一项不小的挑战。

确保三个层次的学生都能够在课堂中掌握大纲要求的知识， 获得能力上的提升，才能实现英语课堂教学的目标。

在讲解《It’s raining！》相关知识点的时候，教师 可以根据层次对学生进行分组。在学习课本基础知识时，教 师将处于同一个层次的学生分到一组，给学生创造平等学习 的氛围，促进学生同步学习，一起开发在他们能力范围内的 英语基础知识。这样的分组活动，能够让处于不同层次的学 生完成各自的学习目标，给学生更多的自由。在做能力拓展 练习时，像结合本节课所学知识实施的写作练习，教师就可 以将不同层次的学生组织到一个小组中，让学生借助他人的 力量实现自身进步。在同样的时间里，三个层次的学生从个 人能力出发，最大快地加快课堂教学进度，实现各自学习效 率的提高。

四、对教学考核进行分层 考核，是初中英语教学活动中十分重要的一个环节。合 理的教学考核工作，能够激发学生的英语学习积极性，促进 学生全面了解学生的学习情况。既然利用分层教学法实施教 学，教师就要设计层次化的教学考核标准。只有真实反映学 生学习水平、指出学习方向的考核才能保证教学效果。针对三个层次学生的能力水平，基于同样的教学内容、不同的学 习结果，给出相同的评价，才能让学生的学习主体地位得以 体现。

比如，在学习“一般过去时”这一语法知识时，一节课 的学习后，基础层的学生掌握了一般过去时的结构与应用方 法，但做题的正确率不太高。针对这样的情况，考虑到基础 层学生学习能力较弱的现实，教师要肯定学生的收获，并鼓 励学生分析错误出现的原因，以此促进他们进步。如果优秀 层的学生在一节课的学习后，考核的结果与基础层的学生相 同，教师就要引导学生发现自己的问题，找到学习效率不足 的原因。层次化的考核工作，才能让初中英语教学更加公平。

结束语 综上所述，英语，是世界的通用语言，也是官方语言。

在英语地位不断提高的今天，利用分层教学法实施初中英语 课堂教学，合理划分教学对象、目标与进度等，在最大程度 上激发学生的英语学习兴趣，才能保障英语学习能力的提升。

[ 参 考 文 献 ] [1] 韩方成，张洁.分层教学法在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育. 2016（06）.