[在物理实验教学中探索创新教育] 简单有创新的物理实验

在物理实验教学中探索创新教育

更新实验教学的思路 物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定 理、规律、定律大都是建立在大量的实验和实践活动中，那 么笔者所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书 中所安排的学生分组实验、演示实验和若干课外小实验。实 验教学可以在课上，也可以在课下；
可以使用实验室所配备 的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用日常生活中的 现有物品——经常用学生身边的物品做实验，更有利于使学 生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，从而调动 学生刚刚起步的创新意识和创新精神。

总之，教师不应为做实验而做实验，而是应该理解为：
做实验是研究事物的内在联系，研究解决问题的方法。

实验教学方法的改革观察是创新的前提 观察是实验的 第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不上 创新的。教师在实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察 就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变 化的条件和原因。其次，要使学生了解，观察要经过一定的 努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。

实验， 在学习中创新 人们的许多物理知识是通过观察 和实验认真地加以思索和总结得到的。通过实验，不仅能够 对物理现象获得具体的明确的认识，还有助于理解物理概念 和规律。那么在这里学习的就不是单一的知识，更重要的是 学习这种探索事实根本的方法——实验。

实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实 验应该了解实验目的，正确使用仪器，做必要的记录，得出 相应的结论，整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结 果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物 理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩，而在以后的学 习中能够运用这些方法来探索知识。

重视方法的总结，动手动脑 科学方法的提出需要这样 几个步骤：收集大量资料、证据；
总结分析；
得出结论；
提 出意见和建议。实验做完了，结果出来了，实验是不是就结 束了？没有。应用才是教学的最终目的。当学生做了基本实 验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求——做验证 性的和设计性的实验。这不仅对前面知识的应用，也是一种 对物理方法的使用。

运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理 研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之一。

在这个研究的过程中也更容易有新的突破。

实验教学评价中的新意识在以往的教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的 成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的教育教学过程中， 实验教学的评价成为其中的重点。新的评价观点不仅仅应该 看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视 实验中解决问题的能力。由于这种评价还在起步当中，在实 际操作时就更应该努力避免死板缺乏创造力的观点，这也是 笔者努力的方向之一。

总之, 在物理实验中渗透创新教育，能使学生学会学习， 开发学生智力，提高学生素质，增加学生锻炼的机会，有利 于培养大量适应现代社会需要的人才。