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心理辅导方式 [做好优等生心理辅导育时代的管理方式]

来源:领导干部述职 时间:2019-10-09 08:08:18 点击:

做好优等生心理辅导育时代的管理方式

做好优等生心理辅导育时代的管理方式 在学校,大凡对各方面比较差的学生,无论从管理还是 其他方面都比较关注,也比较严格。而对品学兼优学生更多 的只是关注他们的学习成绩进步与否,致使这些学生中出现 的问题尤其是心理方面的问题不能得到及时的重视和纠正。

据了解,目前在青少年中患心理疾病的人数呈上升趋势,加 强对三好生、优秀生的心理辅导,是老师特别是班主任一项 值得研究的课题。

一、优等生存在的主要心理问题 首先是焦虑心理。大多数优等生成功欲望过高,总希望 自己什么都应比别人强,这种心态一方面为优等生提供了不 竭的进取动力,但另一方面也容易造成优等生对自己估计过 高,给自己制定的目标不切实际,因此,心理上承受的压力 过重,易于陷入焦虑状态,这必然影响正常的学习和生活。

例如,去年笔者所带班一女生小邱,刚开始成绩优秀,但后 来成绩却不断走下坡路。在我与她多次谈心后,了解到她常 常想争取第一,但是比不上班里另一名男生,她觉得“很没 有面子”“对不起父母”,甚至“觉得生活很没意思”。正 是因为这种焦虑心理,造成她成绩越来越不理想的恶性循环。

其次是嫉妒心理,严重者则发展为仇视、打击、报复他人的 行为。这种心理把握不好,对学习的成长非常不利。第三是 孤僻心理。很难与人相处,这与他们的年龄特点——爱热闹 相悖,久而久之,就形成孤僻心理。最后是意志脆弱,容易偏激。优等生在赞扬声中长大,习惯于别人的赞扬而不能面 对挫折,一旦出现挫折,他们便怀疑自己,遇到困难时不能 沉静思考,心浮气躁,无法集中精神,缺乏毅力,在上面所 说的小邱身上,很明显体现出意志薄弱。同时,一些优等生 还听不进不同的意见甚至善良的忠告和帮助,在以前笔者所 带班,曾经有一个在几乎所有老师看来都是好学生的小吴, 却在班里同学关系非常差,在一次无意间我听到学生私下里 对他的议论,“瞧那德性,有什么了不起!”在深入班级了 解后,我找小吴谈话,说了一些劝勉和希冀的话,开始他矢 口否认,后来接受了下来,态度也相当勉强。

二、优等生心理问题的辅导对策 (1)辨证地看待优等生。作为老师特别是班主任,要 辨证地看待优等生,把对他们的真诚爱护与严格要求结合起 来。不少优等生容易得到老师的偏爱,有些老师甚至以学习 成绩作为唯一标准衡量学生,一俊遮百丑,这是不正确的。

对于优等生的缺点和错误,老师要指出来,进行及时的教育 指导,这样才能避免不良心理的滋长。例如,在对待学生小 吴的问题上,笔者通过多次谈心,分析他的优缺点,让他自 己找问题的症结所在,使他明白道理,确立新目标。

(2)帮助优等生树立正确的学习观和人生观。学习观 和人生观的正确与否,直接关系到学生的健康成长。因此, 在教育过程中,教师深入分析、研究优等生的心理发展状况, 加强他们的思想政治道德教育,创设良好的心理氛围和健康的心理环境,使同学之间充满友爱,人际关系和谐,团结协 作、奋发向上。使优等生具有健康向上、乐观开朗和轻松愉 快的情感体验,形成诚实、谦虚、宽宏豁达等健全人格,逐 步增强心理适应能力。要让优等生在具体活动中多了解和发 现自我,自觉地抑制自身心理障碍的滋长,树立正确的世界 观和人生观。

(3)引导学生正确评价自己 。在平时的班主任工作中, 通过主题班会等形式,培养学生较强的自省力和自控力,做 到既不妄自尊大也不妄自菲薄。只有帮助他们正确估价自己, 才能维持心理平衡,保持健康心态。

(4)强化耐挫折训练 。对于优等生要提高学生的耐挫 力,必须多向学生进行“逆境成才”的教育。把其提高到现 代人所必须具备的素质高度,良好心理素质已经成为现代社 会对人的素质的基本要求之一。对于优等生的教育,我们在 注重学习成绩的同时更应该注重培养他们良好的思想品德 和心理素质,使他们健康成长,成为名副其实的“优等生”, 成为时代英才。

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