班主任管理策略【心理教育下职业学校班主任的工作策略】

心理教育下职业学校班主任的工作策略

关键词：心理教育；
职业学校；
班主任工作 一、引言 职业院校在以往的班主任德育工作中坚持传统的思想 教育方式，但是在对以往工作的总结中发现，德育工作取得 的效果并不明显。即使思想德育课程内容变多、学校德育教 师队伍阵容在不断扩大，与之相反的却是班主任工作量越来 越大、情况越来越复杂，因此职业院校班主任需要从根本上 改变教育管理理念，从学生的心理角度去开展工作和研究， 做到教育活动真正体现以人为本、重视心理教育的全新教育 理念。

二、适应新环境、树立心理教育理念 第一，坚持和谐的心理教育理念。心理教育本应成为职 业教育中品德教育的重要组成部分，事实上职业教育学校孤 立的以德育论德育，割裂了心理教育与德育教育的联系。作 为学校如果要培养出一个合格、心智健全的人才就必须取得学生的心理和品德双重健康，这样才符合教育本身培养人情 感品质的特定目的。20世纪初期，心理学者将心理健康教育 对象转移到全体学生当中，开始集中关注全体学生的心理健 康情况。第二，以精神成长为教育目标理念。精神的成长贯 穿在教育的过程之中，在心理教育的过程中，学生的心理机 能能够得到强化，精神品质能够提升。从本质上讲心理教育 的方法原理便是人与人心灵的沟通。职业学校的班主任要充 当学生心灵的关怀者，根据以往的优秀班主任工作经验来看， 关注学生精神成长和精神层面的所有问题会给学生的未来 发展带来深远的积极影响。职业院校的学生不同于普通高级 中学的学生，缺乏学习和规划的目标、没有学习动力、缺少 精神支柱是所有职业院校的学生共同的特点。职业院校班主 任对于后进生的启发和鼓励都要从关怀其心理精神层面做 起，促进学生在学习和生活中不断成长起来。第三，以全体 学生为心理教育和服务对象。职业院校应该跟上时代前进的 步伐，通过适宜的措施为全体学生提供心理健康教育及服务， 可以从以下三个方面培养学生形成良好的心理素质：一是培 养学生形成优良的心理品质；
二是加强心理健康服务的师资 队伍和软硬件设施的建设；
三是从根本上维护学生的心理健 康。只有以全体学生为心理健康教育的服务对象，才能担起 维护学生心理健康发展的重任，才能提高全体学生心理问题 的预防水平，增强学生的心理机能，最终提升学生的心理健 康素质水平。在以全体学生为心理健康教育对象的同时，也要对心理有问题的学生给予特殊关注和积极心理矫正，这样 才能做好全面的服务。第四，多元化智能化的教育评价理念。

多元化和智能化的评价就是要改变以往以成绩的好坏来评 价学生发展状况的单一评价模式，心理教育能够帮助原有学 习基础不是特别好的学生取得很大的发展，通过心理机能的 调试能够激发学生更多的潜能，通过多元智能的原理和积极 心理学的刺激，在正确看待职业学生的前提下塑造和培养他 们成为社会合格的人才。职业院校的班主任要一方面尊重学 生的差异、正视学生的现实发展，肯定学生的努力和进步， 另一方面要积极发现学生的优点和闪光点，用积极地心态评 价、看待管理学生事务。

三、树立心理教育理念提升班主任工作有效性 第一，积极发挥班主任工作优势。通过根植心理健康教 育理念，并把心理健康作为素质教育的重点内容可以让学生 在能力、知识、思想道德上不断的提高。班主任工作中如果 遇到学生的心理及行为有异常状况，心理问题如果不能及时 得到解决或者转变，学生的品行和学业就得不到改善，因此 班主任应该以心理健康教育为切入点，树立心理健康教育意 识，只有扮演好“心理专家”的角色，班主任才能取得心理 辅导和针对学生的成功调试，首先班主任是教育对象和要素 之间的中介，通过日常与学生的接近不断地影响学生，通过 班主任可以针对学生隐蔽性的心理问题进行及时的沟通，并 且在心理问题的转化中，班主任一定要起到积极的促进作用。第二，开启心灵对话打开学生心扉。班主任针对学生进行心 理疏导的过程要展开心理的沟通与对话，对学生心迹进行观 察以及心理特征的把握。职业学校的学生心理特点不同于普 通学校的学生，它有着自身的特殊性，班主任需要真正做到 打开学生心扉，进行心灵的沟通，不能以居高临下命令的口 吻进行交谈，而是要对学生表现出足够的耐心。除此之外， 教师还可以采用微信、QQ、Email等现代网络手段对学生进 行心理教育，更有利于拉近师生的距离。第三，激励学生提 高进步的动力。通过心理健康教育能够帮助学生树立拼搏的 理想，并在学习和生活中逐步化成学生进步的动力，使学生 不断地完成挑战，克服前进道路上的各种困难，不断地坚定 自身的理想，树立更高的奋斗目标，保证学生拥有持续不断 的内部驱动力。第四，激发学生的心理潜能。班主任应该坚 持对每一名学生都充满热情和期待，侧重于学生创造能力的 开发，帮助学生学会正确的处理情绪和压力，针对学生进行 人际交往训练等等，所有职业院校的学生都应该在教师的引 导下形成良好的自觉意识，最大限度激发和挖掘自身的心理 潜能，最终成长为合格的接班人。

四、结束语 职业院校的学生生源复杂，管理难度大，班主任教师在 繁重的工作压力下，不仅要帮助学生养成良好的心理品质， 也要学会自我调节，保持良好心境才能提高工作效率。

参考文献：[1]洪维明.班主任教育工作的两个核心[J].职业，2012 （06）. [2]朱成健.给中职班主任工作支“四招”[J].职业，2011 （26）.