【试论如何在高中语文课堂组织有效的小组合作探究学习】

试论如何在高中语文课堂组织有效的小组合作探究学习

一、什么是小学合作探究学习 所谓合作学习指在课堂上以学生之间的互动为主的一种教学形式，要 求教师在教学过程中布置一定的教学任务，让学生为了完成这个任务而进行有明 确责任分工的学习，鼓励学生为集体而学习和为个人而学习，一起进行探究，在 探究过程中实现教学目标，使自己的语文水平有所提升，使学生学会合作学习， 使教学目标能够有效实现。

二、教师如何保证合作探究学习的有效性 (一)放开手，不“包办”。

在传统高中语文教学过程中，教师习惯为学生“扫平一切障碍”，对学 生有求必应，只要学生碰到疑问，教师就立马进行解答并让学生记忆，事实是学 生学过几天之后就忘记了，因此教师要改掉这种“打点好一切”的坏习惯，在教学 过程中让学生对知识进行探究，在学生有疑问的时候引导学生之间进行讨论探究， 学生通过探究得到的知识记忆起来肯定比教师灌输的要有效得多。因此，要想保 证小组合作探究有效开展，首先教师就要做到“放开手，不包办”。

(二)不拘泥于形式，给学生留下充分时间。

在当今小组合作学习探究过程中，教师往往拘泥于形式，随便出个问 题让学生探究，一旦学生没有探究出来就立刻停止，把答案告诉学生。这种形式 的教学并不能取得理想效果。在学生自主探究过程中，教师要给予学生充分的讨 论时间，而不是做做样子让学生讨论就告知结果。例如：在高中阅读教学过程中， 教师拿出一篇阅读让学生探讨，传统教学过程中给学生十分钟的时间阅读一遍就 可以了，完全达不到应有的合作探究模式的效果，如果说教师能够在学生阅读之 前就给学生设定几个问题并留给学生充分的时间的话，教学效果就一定会好很多。

(三)遵照学生的意愿进行分组，激发学生对合作探究的兴趣。在传统合作小组教学过程中，教师怕学生聚集到一起聊天不学习，而 不愿参照学生的意愿进行分组，这样的结果导致学生对合作探究根本不感兴趣， 不愿意进行小组合作学习。因此，对学生进行分组的时候，不仅要参照学生的学 习成绩，让成绩好的学生带动成绩不理想的学生一起学习，还要根据学生意愿， 学生之间都有自己的小团体，更愿意与自己的好朋友一起学习，因此教师为了保 证学生对合作探究的兴趣，可以参照学生的意愿分组。

(四)以讨论问题为中心。

在小组合作探究教学过程中，教师应该以讨论问题为中心。因为语文 教学本身就是感悟和思维发展并进的学科，如果说教师不能在教学之前设定好问 题的话，那么学生很可能不知道自己探讨要从哪方面入手。因此，在小组合作探 究之前，教师要预先设定好几个问题，让学生根据教师设定的问题：进行讨论， 既能开发学生的思维又能保证学生不偏离教学轨道。例如：教学《假如给我三天 光明》一课时，教师可以预先设定几个问题：“作者想象了哪些她恢复光明之后 的场景从这一篇课文中你学到了什么作者是用什么样的方法描述她三天光明恢 复之后应该见到的场景的”设定好问题之后让学生带着问题学习与讨论课文，这 样就给了学生一个大致的学习方向，让学生知道应该从哪些方面思考，有效保证 教学有效性。

三、小组合作探究对语文学习的意义 随着新课程改革的不断深入，新形势下越来越注重小组合作探究学习 模式，那么这种学习模式为语文教学带来什么作用呢首先，实现以学生为主体进 行教学的课堂教学模式，小组合作探究更注重学生通过自己的努力和其他学生的 建议完成知识学习，是学生自己学习的过程，更符合新课程标准的要求;其次， 提高课堂教学效率。传统填鸭式教学模式是教师把知识硬性灌输给学生，学生只 能通过记忆获取知识，日子久了就忘记了，如果让学生对知识进行探究，这个过 程开发了学生的思维，学生自己思考出来的东西记忆起来更容易一些，因此从这 一方面来讲小组合作探究模式提高了课堂教学效率;再次，它是教育改革的大方 向，教育体制一直在改变，学生自学意识和自学能力一直是培养的重点，开展小 组合作探究学习的过程正是培养学生自学能力和思维意识的过程，是符合新课程 标准的要求和教育改革方向的。

教育体制一直在变革，一直在追求最大限度地满足学生的需要，同时提高课堂教学效率，小组合作模式就是变革的产物，希望所有教师都能利用好这 个模式，发挥应有作用，保证教学效果。

作者：王静 来源：考试周刊 2016年98期