3.ARCS理论模型―――自信 自信是成功的基石,只有自信的人才会主动发现问题、 积极分析问题、有效解决问题。教学中教师应为学生创造不 同的成功机会,让他们体验成功的自豪感和成就感,增强学 生学习的自信,保持对成功追求的渴望。如按学生的个人能 力分层教学,因材施教;
从学生个体情况出发,分配学习研 究任务等,使每个学生都参与其中,都可以成功,培养他们 的自信。在具体教学中,教师首先应让学生明白本节课的目 标要求和标准,让学生自主向目标努力,并能最终成功。其 次,设置多元的成就标准,鼓励学生根据自己的实际情况, 制定个人的努力方向和目标;
或教师提供一些比基础稍难一 些的题目,让学生经过一定努力后,又能准确解决问题,让 学生充分感受到成功的喜悦,自我感觉能力“非凡”。最后, 教师应该及时反馈信息给学生,你们的学习之所以成功,是 因为你们不但有能力而且很努力,得到教师的肯定后,学生 的自信心大增,会更努力地探求新的物理知识。
4.ARCS理论模型―――满足感 有效的物理教学,就是让学生体验学习的乐趣和满足。
让每个学生都有所收获,有所进步,体验到成就感。教学中, 可以为学生创造应用新知识的解决实际问题的机会,让学生 通过具体的情境或真实的实践过程,理解、掌握、运用新的物理知识,激发学生的学习内在动力。对于学生的学习评价, 应该坚持公平、公正的原则,坚持相同的评价标准,为学生 创造自由、公平的学习氛围,明确自我认知,找到不足,努 力进取,缩小与别人的差距。总之,ACRS理论为物理教学提 供了一个新的教学方向,在教学中应从注意、关联、自信和 满足四方面入手,打造成有机统一的整体,灵活运用不同的 教学手段,强化物理课堂教学效果。
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