什么是课堂小练笔_语文课堂小练笔要讲究实效性

语文课堂小练笔要讲究实效性

一、 选择合适的训练点是小练笔实效性的先决条件 教材中也有一些小练笔的安排不合理，要求太高，根本 无法在课堂上完成。要达到实效就得跟习作指导一样进行指 导。如三年级上册《玩出了名堂》课后小练笔：平常我们都 爱玩，让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。《美丽的小兴安 岭》课后小练笔：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处 景物。四年级上册《颐和园》课后小练笔：我要学习《颐和 园》的写法，记一次游览活动。五年级上册《鲸》课后小练 笔：根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写 一篇短文。这样的小练笔可做为家庭作业，回家完成，下一课时再评价。六年级上册《草虫的村落》课后小练笔：丰富 的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过 的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。上课时没有几个 学生能回忆起自己观察过的小虫的细节，为了训练达到实效， 我布置学生在周末去实地观察小虫并拍下照片，再进行练笔， 学生文笔就生动多了。

二、 设计巧妙的引导语是小练笔实效性的关键所在 一次有效的小练笔是需要精心设计的，前面扎实的阅读 教学是基础，再加上简洁生动的引导语可以成就一次有效的 练笔训练。如《给予树》小练笔设计：圣诞节来了，与小姑 娘相依为命的妈妈躺在病床上，正为没有给小姑娘买她朝思 暮想的洋娃娃而难过。小姑娘却安慰妈妈说：“妈妈，别难 过，也许今天晚上圣诞老人会给我送来惊喜呢！”这时，传 来了“咚、咚、咚”的敲门声……小女孩接到向往已久的洋 娃娃激动得说不出话来，你能替那个小女孩写几句感谢的话 给金吉娅吗？年 《鱼游到了纸上》小练笔设计：
那儿还聚集着许多爱鱼的人:有老人,有孩子,也有青年. 大家赞叹着,议论着。

“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起 来。

??? 一个男孩挤到跟前,也随声附和：
“___________________________！”??? “__________________!”? 一位慈祥的老人看着 画,推了推眼镜,不住地点头称赞，???? “____________________________________！” ??? “_____________________!” 一位男青年度着方 步,把手背在后面,好象很懂画的样子,笑着说。

________ 说：“_____________________________！” 《地震中的父与子》小练笔设计：
我们可以想见，在漆黑的废墟底下，没有水，没有食物， 没有爸爸妈妈，这个7岁的孩子肯定哭泣过、发抖过，不只 一次地绝望过。后来他又是怎么战胜恐惧，战胜饥饿、干渴， 并把这种力量带给了更多的同学呢?他会想些什么?对自己 说些什么?对同学说些什么呢?请把自己当成阿曼达，把这一 过程生动地写下来。

《穷人》小练笔设计：
“你睢，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

帐子拉开了，映入渔夫眼帘的是怎样一幅温馨感人的画 面？渔夫和桑娜之间会说些什么？他们今后将怎样支撑起 有七个孩子的家？请展开想象，续写一段话。

洁白的、缀着补丁的帐子，被轻轻地拉开了， ____________________________ 《最后一头战象》小练笔教学设计：
１、从哪些描写中你最能感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ ①“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”为什么“绕着村子走 了三圈。”？它在想什么？此时它的内心感受是怎样 的？（学生答） 教师点拨：从这里我们感受到战象也已经对村寨和村 寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们把 它从战场上救回、没有忘记村寨的人们对它的救助，没有忘 记村寨的人们对它26年来的无微不至的关怀……） ②“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江 面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。” “久久凝望”它看到什么？为什么“亲了又亲” ？“震耳 欲聋的吼叫”像在说什么？（学生答） 教师点拨：“久久凝望”看出它一定又看到了二十六 年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健 儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；
日寇鬼哭狼 嚎，丢盔弃甲；
英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江 里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处 战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；
“震耳欲聋 的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉 说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它 们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这 是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英 雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是 对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）2、小结亮题：其实刚才同学们很好地完成了口头小练 笔。今天的小练笔请同学们选“嘎羧告别村寨”的场面或“驻 立江滩回想往事”的情景，想象嘎羧内心的感 受，并写下来。

三、 安排充足的练笔时间是小练笔实效性的有力保证 从上面这些小练笔来看，每次练笔时间至少在10分钟以 上，有的需要一节课，因为时间没有保证，一切努力都是白 费。如果能在课堂上完成小练笔最好不过了，如果一节课只 剩下2、3分钟了，就不要勉强安排小练笔了，因为一次马马 虎虎的小练笔会留下后遗症，学生会认为小练笔不重要，应 付一下就可以了。没有时间可以安排到第二课时或作业时间 里完成。

四、 在交流评价中提高写作能力是小练笔实效性的充 分体现 学生在续编《穷人》一文时，有的同学写“在渔夫 和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的 生活。”有的同学写“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好， 倾注了自己全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折。”有 的同学写“在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱， 使全家人过上了幸福的生活。”学生的创造性是不可估测的， 我给他们充分的鼓励，并出示了自己的下水文：洁白的、缀 着补丁的帐子，被轻轻地拉开了，两个金发男孩正在呼呼大 睡，五个孩子正睡在他们旁边，多么和谐的画面啊！“哦，他们真漂亮！”渔夫说着摸了摸小男孩的头。“是啊，你瞧 他们睡得多香啊！”桑娜接着说：“以后我们就是一家人了， 我们苦一点也要把他们养大。” 《少年闰土》我设计了一个小练笔，请学生学习鲁 迅描写闰土的这种简洁朴实的写法，写一写我们班里的一个 同学的外貌，再请全体同学来评一评他写得如何。有的写：
她扎着一条马尾辫，眼睛大大的像两颗黑葡萄，眼睫毛向上 弯像个洋娃娃。有的写：他肤色黝黑，一运动头上就冒汗珠， 爱穿运动服。有的写：她的脸胖乎乎的，像个苹果，笑起来 眼睛眯成一条缝。评价标准：语言简洁明了，抓住人物特点。

也有的学生写得千篇一律，没有特色，学生就给他提意见， 让他修改。

这样的小练笔有趣有效，学生喜欢，事半功倍。让 小练笔真正为我们的教学服务，为学生所喜欢。

人教版语文教材荟萃了许多名家名篇，这些课文 体现了作家多样的观察方式、思维方式和表达风格。如果教 师能合理地对其进行迁移利用，准确地讲解，并在此基础上 有意识地强化片段教学，将有助于学生掌握写作方法。所以， 在阅读教学中，我们要重视读写的有机结合，使学生在读中 理解吸收，又在写中运用，以加深对课文内容的理解和对表 达方法的领悟。