班级德育活动_简谈班级德育中如何培养学生的宽容心

简谈班级德育中如何培养学生的宽容心

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1674-5884 （2016）12-0010-03 1引导学生学会包容和体谅 一天下午，Q同学激动地跑到办公室对我说：“X同学把 我的眼镜打坏了！并且他态度很不好。”对于学生的投诉， 我坚信：兼听则明，偏听则暗。我向三四个同学了解了情况， 然后找到X。X说他不小心把Q的眼镜打下地，也向Q道歉了， 但Q认为他是有意的，还推了他一把。我对X说：“老师相信 你是无意的，但你的冒失行为已经对Q同学造成伤害，所以 你理应对自己的行为负责。要是打的不是眼镜，而是眼睛 呢？”我继续说：“等会儿陪他去修眼镜，往返的车费和修 眼镜的费用由你承担。”“嗯！”X满口答应了。

事后，我做了种种假设。假如Q同学宽容点，接受他的 道歉，就不会有推人之举了；
假如X当时提出赔偿，Q就不会 那么生气了。然而假设终归只是假设，有些假设很快又被我推翻了。譬如，体育课上，有些意外难以避免，正如在球赛 中只有犯规没有打人的说法一样，体育课上没有有意的伤害， 大家都是同学，既无宿怨，也无利益之争，根本就不存在有 意之为。然而，为什么学生们的表现却不是我所想象和期待 的呢？如果孩子们能认识到体育课上有些意外难以避免，包 括一些无意的伤害，能彼此包容、体谅，事情的发展一定会 更好。所以，同学们要经常保持一种阳光宽容的心态，冷静 地对待突发事件，在同学犯了错误时，应该换位思考、宽容 大度，从而原谅他无心造成的伤害，别用有意的伤害回击无 意的伤害。

2引导学生学会理解和宽以待人 在常人的思维定式中，成绩好的同学什么都好，他们就 是完美的版本，不能犯错。老师对这样的学生给予了过高的 希望，同学们也把他们当成自己努力超越的对象。可是，他 们也是人，难免也会犯错。然而，当这些优秀学生犯错时， 班上却往往会有一些反常的现象，不少同学显得很兴奋，甚 至幸灾乐祸，惟恐看不到这个同学的笑话。这种现象，既不 利于培养孩子的健康个性，又有损班级的正确舆论和良好班 风。如何引导和教育，值得班主任研究和探索。

当代教育理论与实践2016年第8卷第12期梁小兰：简谈 班级德育中如何培养学生的宽容心有一次，班上成绩最好的 C同学在晚自习的时候讲小话，被值日生记了名字，心里不 爽，与值日生理论了一番，值日的女生很认真负责，当时就委屈地哭了。我立刻意识到，平时我们经常探讨如何培养优 秀生的受挫折能力，这不就是一个很好的教育契机吗？然而， 事态的发展却让我把注意力从原本对优秀生的教育上转到 了另一个我以前不曾在意的问题上。当时我把C学生单独叫 到走廊的一头，轻声问他：“今天表现怎么样？”还没等他 回答，我就发现后面有五六个学生尾随偷听。从他们的表情 和隐隐传来的议论声，我知道他们内心的想法，因为C同学 很拔尖，经常受表扬，令其他同学望尘莫及，现在看到老师 批评他，一些同学就幸灾乐祸，不会放过看他难堪的机会。

我没有生气，淡淡地问：“你们不睡觉，出来干嘛？”他们 也很机灵，异口同声地说：“老师，我们出来赏月，瞧，多 好的月色啊！”其中一个同学还有模有样地背起了刚学的课 文：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也……” 其他的几个也跟着摇头晃脑了起来。那情景简直是令人啼笑 皆非。

通过这件意外事情，我开始思考，为什么有些学生总是 怀着不好的心态看待别人的缺点，甚至嘲笑别人的缺陷和痛 苦？青春期的孩子处在人格塑造的关键期，应该培养他们宽 阔的人文情怀，引导他们正确认识自己和他人，学会理解和 仁爱，学会正当和公平的竞争，宽以待人，远离世俗的自私、 狭隘和嫉妒。只有这样，孩子们才能拥有阳光般的笑脸和一 颗宽容的心。作为广益的学子，更应该懂得：校训“公、勤、 仁、勇”的“仁”字就包含着深厚的宽容之义，它时时刻刻在提醒我们教育者正视学生个性差异，在宽容上以身作则， 不断教诲学生严于律己，宽以待人。

3引导学生正确认识和评价自己及他人 青春期的孩子自我意识在不断增强，“成人感”和独立 性表现得极为强烈。但他们认识片面，有限的认识能力和生 活阅历让他们往往很难正确而全面地认识和评介自己以及 身边的人。所以常常表现为优越感很强，对不如自己的同学 表现得不屑一顾，总是拿自己的优点和别人的缺点相比，有 的则对比自己强的同学表示出不服气，心生嫉妒。只喜欢表 扬，不喜欢批评。经常自夸或向老师邀功。比方说捡到一块 钱，帮别人拖了一下地板，生怕老师不知道。当老师表扬另 外一个同学时，他们会很不屑地喊：“切！”那声音，那神 情，那态度，简直就是天下唯我独尊，其他的人都算不得什 么。有次运动会上，一个同学跑了800 m，得了第8名，我表 扬了她认真的态度和坚持不懈的精神，当场就有同学说：“要 是我去跑的话，肯定会比她快的。”课堂上，有同学回答问 题出错，某些同学就迫不及待地喊：“错了，错了！我来！” 连别人把错误答案说完的机会都不给。

有次上课，学生问我以前读书成绩如何？我如实地回答， 当时有很多同学很羡慕我，但也有同学内心不服气。有一个 学生大声地说：“老师，您以前那么优秀，为何现在还只是 在这里当一名普通的老师？”当时我有些生气，但马上意识 到自己的优秀得不到他的欣赏，我很想告诉他们一个人的成功需要很多合力才可以促成，其实做一名优秀的老师也不容 易，更何况我自己也很享受这种职业幸福感，然而我没有这 样说，既没有批评他，也没有透露出半点不悦，而是用一种 非常欣赏的语气大声说：“我之所以在这里做一名普通的老 师，是为了培养像你们这样以后比我更优秀的学生！”我话 音一落，立刻被他们的掌声包围，我想是我的宽容赢得了他 们的赞赏。我期望用自己的言行告诉学生，宽容是一种积极 的人生态度，是一种美德，我们每一个人都应该学会勇敢地 直面自己的不足，善待“弱者”，欣赏“强者”；
宽待“弱 者”，宽容“强者”。既要能容人之短，也要容人之长。只 有这样，才能体现出心胸的豁达和人格的高尚。而如果一个 人惟我独尊，自认为“老子天下第一”，其实根本就在于不 能也不愿意去发现和承认他人的价值，这就是不宽容他人的 表现。正如哲人所说：天空收容每一篇云彩，不论其美丑， 故天空广阔无比；
高山收容每一块岩石，无论其大小，故高 山雄伟壮观；
大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩 瀚无比。

4结语 教育性的活动和交往是学生思想品德形成和发展的源 泉，这是永恒的规律。除开家庭，班级是学生活动的首属群 体，是学生进行社会交往的主要场所，学生在其中了解最基 本的社会联系和人际关系，养成和传递思想、情感以及对周 围世界的认识态度。所以，班主任应该抓住班级学习和生活中的一切教育因素，组织丰富多彩的班级活动，给学生提供 各种锻炼和实践的机会，引导他们认识到在交往中应该避免 给别人带来哪怕是无意的伤害；
而在自己意外受到伤害时不 要睚眦必报，用有意的伤害回击无意的伤害。多一些宽容， 少一些计较；
多一份欣赏，少一份苛求；
多一份尊重，少一 份不屑。在活动和交往当中学会宽容、理解、友爱和合作， 提高社会适应能力，形成社会所期望的理想人格，创造美好 的境界。

参考文献：
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