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有心理学专业的学校 [职业学校《教育心理学》教学探索]

来源:决心书 时间:2019-11-16 08:23:27 点击:

职业学校《教育心理学》教学探索

职业学校《教育心理学》教学探索 教育心理学是职业学校幼教专业的一门重要学科,学好教育心理学对于幼 教专业学生将来的就业意义重大。因此,作为心理教育学老师,要打破传统教学, 采取多样化的教学策略激发学生学习的积极主动性,促进学生学好这门学科。

课堂是教学的主要阵地,也是提高教学质量的主要平台,在课堂教学 中,教师不但要传授教育心理学知识,更要注重培养学生的创新思维,教会学生 学习的方法,提高学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力,全面落实素 质教育目标,切实提高学生的学习效率。

一、设计目标注意留白,引导学生自主学习 教学目标是课堂教学的重要组成部分,是教学设计的起点,也是课堂 教学的终点,在确立具体的教学目标时,一般应做到恰当和具体,并具有一定的 检测性。如果从自主学习和“以学定教”的角度进行审视,那么我们在设立教学目 标时,应注意体现留白的要求,原因如下:一是基于自主学习的基础属性,强调 自主确立学习目标;二是基于“以学定教”的教学理念,强调以学生的“学情”作为教 学活动的出发点。在一个班级中,学生由于生活背景、成长环境、接受能力、学 习水平等因素的不同,所以存在一定的差异性,如果我们采用统一的教学方式, 对学生提出统一的要求,则不利于学生的全面发展,也不符合学生的认知规律, 因此,教师应根据学生的实际情况设计具有弹性的教学目标,这种弹性目标。的 优势在于,给学生留出了思考空白,能够让学生在学习过程中达到自己设计的学 习目标。

二、建立民主平等关系,面向全体学生教学 在教育心理学教学课堂上,面向全体是体现教学细节的基本前提。面 向全体要求教师在预设和生成教学细节的过程中,要坚持以学生为主体的教学思 想,面向全班学生,尊重学生的个体发展,也就是说教师要把学生发展放在第一 位,一切为了学生着想,平等看待每个学生,为学生提供一个平等发展、共同进 步的氛围,让不同层次的学生都能得到相应的发展和进步。教师应敢于放下架子, 成为学生的朋友,建立起一种平等、友好的新时代师生关系。很多教师在学生面 前经常绷着脸,一幅不可冒犯的师者形象。殊不知,学生也会因此疏远这样的教 师和课堂。在课堂上经常会有这样的情况:教师总是叫那几个学生发言,甚至在 一堂课上提问某个学生好几次,而其它学生失去了发言的机会;有学生回答完问题之后,教师没有及时让他坐下,以至于这位同学要一直站着听课;在讲解试卷 时,教师总让成绩好的学生来讲述自己的答案,很少让那些成绩差的学生来说说 自己的想法,如果让大家都来讲讲自己的解决思路,即使错了让大家从中吸取一 点教训不也是一个有效的学习过程吗尤其在教育心理学案例分析上,从来都是让 学习好的学生进行分析,其实,教师也应该让成绩不是很好的学生说说自己的分 析,只为了让大家一起修改,共同进步。

三、利用现代教学手段,激发学生学习欲望 构建主义理论提出了一种新的观点:认为媒体技术不再是帮助教师传 授知识的手段,而是用以创设良好教学情境的方法,意在协助学生的学习和交流 活动。新课标提倡创设丰富的教学情境,将教学内容放置于具体场景或氛围中, 激发学生的共鸣,引发学生丰富的情感体验,帮助学生更好地理解教学内容。爱 因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习无疑是低效的,只有充 分激发学生的学习兴趣,才能提高学生的积极性和主动性,促使学生主动参与学 习活动,并乐于接受学习内容,正所谓“好之者不如乐之者”,就是这个道理了。

在传统教育心理学课堂上,教师常常处于主宰地位,不停地给学生灌输知识,而 学生只能被动接受,久而久之,容易滋生学生的厌倦情绪,导致学生失去学习教 育心理学的兴趣,不利于教学效率的提高。而应用多媒体技术实施教学,则可以 很好地解决以上难题,因为多媒体技术图文并茂、声形兼备,集声音、文字、图 片、动画、视频于一体,可以刺激学生的各个感官,为课堂注入生机与活力。此 外,通过信息技术,还可以为学生提供人机交互的机会,促进师生之间、学生之 间的平等交流,为学生创设真实的语言交际环境;多媒体还可以很好地反馈学生 的学习情况,并以及时、灵活、有趣、多样的形式表现出来,让学生乐于接受, 维持学生的学习热情。

四、课后练习做到分层,深入挖掘学生潜能 新课标教学背景下,教师要善于实施分层教学,不但教学目标要分层, 课后练习也要分层。所以教师在设计课后作业时,一定要遵循“两部三层”原则。

所谓“两部”指的是练习题要分为必做题和选做题两个部分,“三层”指的是作业分 为三个层次:第一层是对基础知识的巩固,即基础性练习题和对知识的简单应用, 属于每一位学生都必须完成的必做题,意在通过练习巩固学生基础知识;第二层 是拓展性练习题,主要针对学习能力较强的学生,让学生根据所学的教育心理学 知识去解决一些实际的案例。第三层的练习题属于选做题,可以满足各个层次学 生的需求,让每个层次的学生都能感受到成功的乐趣,有助于激发学生的学习欲望。通过分层练习,可以帮助教师更好掌握学生的学习情况,并开展具有针对性 的教学,从而提高课堂教学质量。

总之,作为教育心理学学科老师,为了能够让学生学好教育心理学知 识,必须要不断学习先进教学思想和理念,并在教学实践中勇于尝试探索,只有 这样才能探寻出更加有效的教学策略,帮助学生学好和应用好教育心理学知识, 为将来的就业和工作打好基础。

作者:邹虹 来源:教学管理与教育研究 2016年5期

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