农校电子试验室建设不足与策略_调节策略的不足

农校电子试验室建设不足与策略

南京农业大学于 2004 年设立电子信息科学与技术本科专业， 面向全国招生，以农业工程一级学科作为专业支撑，经过近 七年的发展，已经成为南京农大发展最快的专业之一。南京 农业大学2011年着手建设电子信息新实验室并逐步开放使 用，主要有高频实验室，微波与天线实验室，单片机实验室， DSP应用实验室，嵌入式（ARM）实验室，EDA实验室等。尽 管新实验室促进了实验教学的开展，但由于起步较晚，建设 时间较短，因而也存在一些不尽如人意的地方，其中一些问 题也是农业院校电子信息实验室的共性。本文对这些共性问 题开展分析，探讨解决对策，以期为同行起到抛砖引玉之效。

一、农业院校电子信息专业实验室建设存在的主要问题 （一）农业特色不彰显 电子科技大学的电子信息专业以图像信息处理与传输 为重点。西安电子科技大学的电子信息专业则以雷达信息处理为特长[2 ]。农业院校的电子信息专业应该突出农业特色。

但是由于电子信息专业在农业院校一般都成立时间不长，属 于新兴专业，因而经验不丰富，尚未形成农业特色。由于专 业特色不明显，导致专业实验室特色不明显，实验内容更多 的是通用的验证实验。以南京农业大学电子信息科学与技术 专业为例，综合设计实验未能与农业工程有机结合，以致很 多学生毕业时对农业工程都不是十分清楚。虽然近几年毕业 的学生都能找到工作，却没有明确的就业方向，什么行业都 有，且就业的层次不够高。而国家在“十二五”规划中已经 将农业工程纳入十大重点投入项目之一，农业工程有着很好 的发展前景，电子信息专业如果能和农业工程结合，必能得 到良好的发展。

（二）实验室设备和实验老师尚未转型 农业院校电子信息专业实验室一般是在原有的相关专 业实验室基础上建设的，由于时间短，尚未真正转型为电子 信息专业自身的实验室，并且实验室设备使用时间已经较长， 实验条件比较差。如南京农大电子信息科学与技术专业实验 室依托于原先的农业电气化和自动化两个专业的实验室，只 是针对高频、通信原理等补充了一些实验设备。缺乏实质意 义上专业实验室，实验条件就捉襟见肘，使得教师在理论教 学过程中讲授的是新设备知识，而实验教学时接触到的却是 一些陈旧的设备，教学难以得心应手,从而降低了教学质量。

从学生方面看，在课堂上可以学到先进的理论知识，实验室陈旧的设备却影响了学生做实验的兴趣，以致学生把做实验 当成是一项无聊的任务，实验过程中仅是看别人做实验，实 验后抄一下实验报告，这样实践能力的培养效果大打折扣。

实验老师也未能转型。由于农业院校原来没有电子信息这个 专业，专业增加后，实验室规模相对是扩大了，但是实验室 老师都是从相关专业转过来的，如南京农大电子信息科学与 技术专业实验室教师许多原先是从事农业电气化和自动化 实验教学的，他们对电子信息这个专业还不是很了解，在很 多实验教学中并不能游刃有余。另外，许多农业高校没有建 立对实验教师开展相应培训的机制，实验教师的工作量核算 又缺乏科学性，从而影响了实验教师学习新专业知识的积极 性。在实验教师人才引进方面，一般学校认为实验教学是理 论教学的附属物，因而没有给予实验教师相应的待遇，很难 吸引优秀的人才投身到实验技术队伍中。

（三）实验室的封闭式管理与电子信息专业的开放性相 悖 电子信息专业教学离不开一个开放式的实验室，学生需 要不断的实践才能打好基础，才能学好专业知识，才能拥有 良好的专业能力。但一般高校将实验室物资和实验教学放在 不同的部门进行管理，这就造成了实验室管理上的不协调， 既难以形成跨学科的实验能力，又不易实现整体效益。如南 京农大工学院电气工程系实验室原来是按教研室分，有三个 实验室管理办公室。后来该校将三个实验室合并为一个电学实验中心，就部分解决了这个问题。实验室管理上的这个问 题，使得“学生等实验室开门、实验室开门等学生”这种情 况时有发生。为了进一步加强实验室管理，南京农大电子信 息科学与技术专业实验室还采用了学生勤工助学的方法来 参与管理。但由于工作不成熟，未能制定对应的规章制度， 使得部分实验室变成了学生自己的场所，反而更增加了实验 室的封闭型。

（四）实验教学保守性与电子信息专业创新要求不符 电子信息专业实验教学应该更注重动手能力，但是现在 的实验课堂完全没有体现灵活的动手，师生更像是在完成一 项任务。老师注重理论教学，没有把时间过多地投入到实验 环节中，实验教学中只是把一些验证性实验和被做了很多遍 的简单的设计题目布置给学生做，创新性在其中难以实现， 从而影响到学生创新能力的培养。

二、农业院校电子信息专业实验室建设的对策 （一）依靠优势学科，强化农业特色 电子信息本科专业学生可以参加国家级、省级大学生电 子竞赛、挑战杯、GIS 大赛、机器人大赛等等。这些比赛可 以很好地提高学生的能力，但是需要有特色的创新实验室作 为支撑。电子信息专业实验室只有和学校的优势学科水乳交 融，才能走出自己的特色之路。以南京农业大学为例，该校 的农业工程学科历史悠久，学术源远流长，20 世纪 80 年 代就已经有硕士、博士点。因而可以考虑将电子信息融入农业工程，在农业工程一级学科下开设电子信息科学与技术专 业。这样既能使农业工程学科“老树春深更著花”，也能使 农业院校的电子信息专业“借力好风上青云”。在此基础上， 更多地将农业工程项目引入到电子信息实验环节中，如可以 考虑农业自动灌溉里的控制装置的设计，农业害虫识别的简 易智能装置设计等等。

（二）投入经费 ，推动实验室设备和实验教师转型 中国工程院院士左铁镛教授说过：大学有将近一半以上 的资产在实验室，因此实验室是学校的“半壁江山”。农业 高校的领导应该充分认识到电子信息专业实验室建设的重 要性和紧迫性，在保证实验室专项资金无虞之外，还需进一 步加大对实验室建设的投入，使实验室最大限度地向电子信 息专业需要高效转型。实验室教师是实验室最具有活力的因 素，其素质是建设实验室的关键。提高实验教师团队的整体 素质是加强实验室强大支撑作用的有效途径。由于电子信息 技术发展迅猛，以前的实验教师跟不上专业实验教学需求， 因而可以转型为管理人员，同时另外招聘专业能力较强的专 职实验教师。学校每年不断地以博士毕业生充实教师团队的 同时，应该引进优秀的硕士研究生学历以上的毕业生充实到 实验技术队伍中，培养专职的实验老师。

（三）科学管理，建设开放式实验室 电子信息实验室管理方式应体现出现代化、开放性。传 统的计划管理方式弊端较多，因而实验室的管理者需要不断学习，掌握现代管理知识，实行科学管理。同时，电子信息 专业的实验室本身以现代化的仪器见长，管理现代化也是题 中应有之意。与开放式管理相较，传统的封闭的管理方式已 成为实验室教学的绊脚石，传统的实验教学也不利于因材施 教和学生独立思考。现在的高校实验室一般都在走开放之路。

开放的实验可以满足不同层次学生的兴趣爱好，有利于培养 学生分析问题和解决问题的能力[3]。南京农业大学电子信 息科学与技术专业实验室新建的 ARM嵌入式系统实验室、 DSP 应用技术实验室已经实现开放式管理。对于电子信息专 业的开放实验室，学校应当设置专项经费鼓励教师研究开放 性实验项目，对学生全方位开放。在开放实验室中要打破实 验只是验证理论的这种传统观念，在实验教学过程中，要少 一些验证实验，多一些综合设计实验，通过实验培养学生的 创新能力，充分发挥学生的创新意识。南京农大电子信息科 学与技术专业在这方面做了一些尝试，成效比较明显：2003 年组队参加全国大学生电子竞赛一无所获，而近年来多次在 全国、江苏省大学生电子竞赛和挑战杯赛中获奖，还有不少 本科生在 EI 等学术期刊上发表了高质量论文。

（四）联合企业，建立创新型实验室 实验平台的好坏直接决定实验室的价值，电子信息专业 更是如此。即使建设了若干个电子信息专用的实验室，即使 拥有了优秀的实验教学团队，即使建立了现代化的开放式实 验室，如果实验室在“创新”方面缺位，那么电子信息专业的学生也未必能成长为社会急需的人才。电子信息专业最好 的创新实验室是高水平的电子信息企业。这些企业与时俱进 的项目能够激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，因 而是电子信息专业学生将理论与实践相结合、发挥聪明才智 的大舞台。学校既可以走出去，也可以引进来，联合企业， 创建创新型电子信息专业实验室，为学生提供最科学、最先 进、最实用的实验平台，这样培养出来的人才才能在激烈的 竞争中立于不败之地[4]。