【三段式案例教学在多媒体课件的应用】怎么做多媒体课件

三段式案例教学在多媒体课件的应用

关键词：三段式教学；
案例教学法；
多媒体课件制作 1研究背景 多媒体课件制作课程是师范类专业学生必修的一门课 程，对培养师范类专业学生的教育教学技能具有非常重要的 作用。此课程具有很强的艺术性、工具性、操作性及创新性， 旨在提升学生的课件制作职业素养。笔者有十几年的多媒体 课件制作课程教学实践，通过积极探索、总结反思、创新改 革构建了此课程的三段式案例教学新模式：案例精设、案例 讲解与实施、案例评价与创新。新型教学模式是以学生为中 心，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思路，以便学生可以 自主学习、深入探讨，有利于培养学生的创新思维和发散思 维[1]。

2案例教学的定义及特点 2.1案例教学的定义 案例教学是1870年由美国哈佛大学克里斯托费•哥伦姆布斯•郎道尔教授提出与创立。在理论与实际相结合的背 景下，教师以教学为目的，在具体的教学过程中，运用与教 学内容密切相关的案例，通过典型的案例分析，将学生带入 特定的情境中，深入案例内容，结合教学内容引导学生参与 讨论，独立分析问题并做出一定的判断，培养学生的积极思 考、敢于创新的综合能力[2]。

2.2案例教学的特点 案例教学作为一种创新教学模式有以下几方面的特点。

（1）教学表现形式主要以案例分析为主。案例教学作为理 论知识和实践操作的纽带，学生以案例为出发点，在掌握基 础知识的同时对其进行分析、探讨，从而解决问题，使认识 得到深化。（2）案例教学强调的是“集体”合作，而非个 体，强调双向交流和联动机制。案例知识点广而散，需要学 生开动脑筋发散思维、主动学习，权衡利弊的同时综合各种 理论知识，寻求解决问题的最佳方案。（3）案例教学是一 种互动式教学，更注重分析、探究案例的过程。这种教学方 式要充分调动学生的积极性，促使其对案例的感性认识上升 到理性认识，提高学生的综合素养。

3三段式案例教学模式创新的背景 此课程的传统教学模式比较单一，教学内容也过于陈旧。

理论知识与实践操作分开教授，使用的案例彼此孤立互不相 连，导致学生只会跟着教师的思想走，具有严重的依赖心理， 从而会压制学生独立思考与创新的能力，最终的教学效果也不理想。与传统教学方法相反，三段式案例教学法的整个教 学过程是以学生为中心，注重培养学生的认知能力与自主创 新能力，教师创设环境，在幕后发挥主导作用，并形成富有 压力的学习机制。案例升华作品通过小组合作方式完成，以 课堂讨论为基础，通过探究问题、发现问题、解决问题提升 自我能力。

4三段式案例教学模式的实施过程 三段式案例教学模式是在一个开放的环境中进行教学， 必须做好准备工作，全面熟悉和掌握各个知识点，将知识点 嵌入案例中。这种教学模式包括案例精设、案例讲解与实施、 案例评价与创新3大环节，现以多媒体课件制作课程中的知 识点为例分析此教学模式的具体应用。

4.1案例精设 教学案例设计是教学的第一步，也是至关重要的一步， 直接影响着学生的学习积极性及各项能力。在进行案例精设 时必须以课程目标和教学目标为依据，遵循基本的教育教学 原则，从实际工作情境中选取难易适中的案例。这种选取需 符合学生的认知水平，可以激发学生的学习兴趣，并可以培 养学生的创新意识，让学生进入真正的职业情境体验。

4.2案例讲解与实施 4.2.1案例设计思路案例设计的根本是以教学为目标、 以学生为中心，更加注重进一步挖掘理论知识的广度与深度， 让学生深入学习相关知识点以及更多延伸的知识点，进一步把教学目标展现给学生，并且可以达到预期的教学目标和理 想的教学效果[3]。笔者以小学语文课本中的古诗《鹅》为 例进行教学设计。此案例涵盖的知识点有：文本录入编辑， 图形图像元件绘制与设置，图片插入与编辑、声音文件插入 及动画等相关知识。此案例是最底层也是最基础的知识。

4.2.2案例教学过程（1）新课导入。展示案例《鹅》，让学 生直观感受这种现代教育技术与传统教育技术的区别，以激 发学生将来自己从教应选取何种教学方式，又怎样去实现这 种新的教学方式。（2）分组讨论。将学生分成若干小组， 根据提问让学生讨论如何去制作一个完整的课件，小组自行 分工，在案例的基础上进行升华。（3）课堂讲解。对相应 知识点进行课堂详细讲解，根据学生课堂反应，将难点制作 成微课的形式，供学生课内及课外学习。（4）案例实施。

在这个阶段，学生以小组方式完成教师安排的任务，进行明 确分工，并在网上查找相关图片、声音及视频等素材，让学 生进行自由绘制，并根据古诗《鹅》的意境，对课件的风格 进行创新设计。整个制作过程是协作状态。这样的合理分工， 即可以帮助完成新知识的学习，还可以让学生在学习的同时 有团队意识，为今后自身的职业发展奠定良好的基础。

4.3案例评价与创新 案例教学评价,是对学生学习过程、实际操作及创新性 进行评价，目的就是激发学生的学习动力。是改进与完善教 育教学的重要环节，教师应根据制作进度，分阶段对各小组的完成情况进行了解并作好记录，为后期评价提供依据。整 个案例制作完成后，对每个作品进行演示播放，由小组成员 共同完成汇报讲解，并进行全方位的评价：学生小组成员自 评、学生小组各组互评、教师点评。并由组长收集汇总，将 优秀作品共享，以供所有学生学习。最后，由小组提出案例 改进方向，创新制作思想，冲破教师的案例框架，设计属于 自已小组风格的多媒体课件作品。

5三段式案例教学模式存在的问题 在多媒体课件制作案例的教学过程中，为了提升学生的 学习效果，也需要不断提升计算机的基本应用操作能力。有 些案例素材需要网上筛选使用，需要学生掌握一些软件的使 用方法才能进行处理，比如图片处理软件、视频编辑软件等， 从而会使学生在案例创新的过程中受阻，导致部分学生产生 消极态度，学习兴趣骤减。课件案例作品较复杂，耗时也多， 有些案例学生无法在课堂完成，而课后自己又无电脑设备， 从而不利于进行实际操作，会影响学生的制作热情。案例教 学模式的自由度比较大，在制作的过程中学生可能会偏离制 作要求，导致教学目标会出现偏差。

6结语 各式各样的教学方式正逐渐被学生和老师认可，本课程 通过采用三段式案例教学模式，结合本课程的教学目标及学 生特征，将此课程真正与职业深度融合，增强了实用性和趣 味性。在不断探究新型教学模式的过程中，需要不断优化教学方法，使教学达到理想的效果。

参考文献 [1]赵莉.案例教学法在flash动画制作教学中的应用 [J].职业教育,2017(6):23. [2]齐卫彦.案例教学法在高校思想政治理论教学中的 应用[J].课程教育研究,2014(36):152. [3]陈玉荣.试论案例教学法[J].中国职业技术教 育,2017(12):123.