高中英语新课标内容_新课标下高中英语教学有效阅读策略技术创新

新课标下高中英语教学有效阅读策略技术创新

Block（1986）将阅读策略分为两大类：整体理解策略和局 部语言策略。整体理解策略包括预测内容、识别篇章结构、 整合信息、质疑信息、解释文章、运用背景知识和联想、审 视自己的阅读行为、监控、理解、纠错以及体验阅读内容的 情感色彩。局部语言策略包括释义、重读、质疑句子含义、 质疑单词含义以及用上下文和同义词解决词汇问题。在本文 中，笔者通过对自身的教学实践和与其他教师的研究和学习， 阐述在高中英语阅读教学中阅读策略的使用及其有效性的 实施，以进一步说明阅读策略研究的必要性。

二、实施并提高英语教学中阅读教学策略的有效性 （一）课文教学的阅读策略 1.改变教师传统的教学观念 。

《高中英语新课程标准解读》指出，此次课改的重点是 一改过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学 生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生 在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力，体现 了以人为本的教育观念。

培养学生的终身学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力。因此，在英语课堂教学中，要打破过去以教师为 中心的传统教学模式，教师与学生的关系应为：教师为主导， 学生为主体。最大限度地调动学生的学习积极性、主动性， 使学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊 重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生 自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主 观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。学 生作为主体参与课堂教学，让学生积极参与教学过程，在参 与中得到训练和发展。

2.重视阅读中的语篇教学 。

麦卡锡（McCarthy）和卡特（Carter）（1994）提出外 语教学的目标是提高学生的“语篇能力”。中学英语教学应 更加注重从语篇的角度开展，自觉有意识地培养与提高学生 的语篇分析能力是现阶段提高学生英语水平的客观要求，应 贯穿于中学英语教学的始终。语篇教学即从语篇分析入手， 把阅读材料作为一个整体来考虑，是一种从整体到部分、自 上而下的教学方法，即：从理解整篇内容入手，分析句际、 段际关系，然后分别找出各段的主题句和重要信息，再把一 些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练， 以使学生真正掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生构 建语篇的能力。在英语阅读教学中必须在发展学生语言能力 的同时加强学生思维能力的培养，这就要求教师在处理课文 阅读教学时，尤其应该注意篇章结构的分析。只有在课文阅读教学时，让学生了解段落中的逻辑结构，了解课文中的思 想观点是通过怎样的结构表达清楚的，才能够把握住一定的 信息。因此，教师引导学生分析不同体裁语篇的结构，有助 于对语篇内容的整体理解，同时，也可以通过这个过程让学 生学会如何对语篇进行层次分析、信息加工，从而让学生掌 握一定的技能，举一反三，更好地去实现课堂的自主性学习， 同时也提高了教师阅读教学的有效性。

3.加强阅读技能的训练 。

（二）课外阅读材料的补充拓展 《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：在高中 毕业时，课外阅读量要达到36万词以上。这样，仅靠教材中 的阅读材料是远远达不到要求的。因此，还必须选择和利用 适合学生阅读的材料，开发阅读资源。但是在阅读的补充拓 展上，要注意几点：1）注意阅读材料的趣味性：学生在阅 读中能否体验到乐趣是其能否产生阅读兴趣的关键。在选材 时，教师以话题为中心，鼓励学生从感兴趣的材料开始，逐 步扩大阅读材料的种类，以丰富学生阅读的题材，扩大其阅 读量。2）把握语言材料的难度和篇幅：语言材料的难度应 略高于学生的语言水平，但阅读文章的生词率应控制在3%～ 5%之内（李翠芝，2005）。所选篇幅不宜过长，否则会挫伤 学生阅读的积极性。3）注意阅读材料的拓展性：选材时， 教师应结合当前所学内容，尽量使所选的材料作为教材内容 的延伸和拓展，进而实现课内外知识的连接和拓展。